HowDoYouLikeThisOne.doc

How Do You Like This One? 教学设计
EEC英语（三年级起点）五年级上
龙凤小学 张春华

一、教材分析
1.《英语课程标准》对5年级二级目标是这样描述的，对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国的文化和习俗。
2.本单元是EEC英语（三年级起点）五年级上第六单元，续接上一个单元的话题，学生能够学习更多有关为父母购买生日礼物的表达，主要围绕购买衣服话题展开学习；让学生能够在日常生活涉及到的购物情境中表达自己对商品的看法，在购物的过程中能够通过英语的表达来了解价格。这是课标中所要求的内容，因此，本单元的学习在整册书中起着至关重要的作用。本课是本单元的第一课时，主要内容是能够听懂并能表达想要的服装款式；学好这一课对本单元接下去的学习也起着重要作用。
二、学生分析
1.学生在三年级时已经初步学习了购物对话，并掌握了部分颜色及服饰名称。同时，能做简单的角色扮演，能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。对英语具有一定得感知能力。
2学生在已有知识和学习经验基础上，掌握服装款式是不难的；而在正确表达对于服饰的喜好等看法上会有一些困难，个别学生可能没有什么喜好，随便哪一款都可以；也或许有学生不好意思开口表达自己喜欢的款式。
3.学生在学习的过程中都需要肯定与鼓励；因此，无论是在回答问题还是小组合作中，教师都要适时适当地对学生的表现给予肯定，满足学生的学习需要；同时要引导学生规范自己的学习行为，团结协作，互帮互助。
三、教学目标
1.知识与能力：
A .通过听录音学习，学生能掌握服装款式单词button；通过对比衬衫款式，拓展学习款式单词pocket;
B.通过教师讲解，学生了解衣服尺寸大小；
C.通过对话表演，学生乐于参与，积极合作，培养学生综合语言运用能力。
2.过程与方法：
A.学生能通过听录音回答问题，自主学习单词size, without,button.
B.学生能通过模仿课文中买东西的情境主动表达想要的衬衫样式。
C.学生通过活动Who is it? 理解描述服装特征的词汇和句子。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能体会到学习英语的乐趣；并
敢于表达自己的喜好。对服饰有审美能力。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：能够听懂并能表达想要的服装款式。
2. 教学难点：学生能够在服装店购物情境中表达自己对商品的看法，最大限度将学习与学生的实际生活联系到一起。
五教学方式
任务型教学法 情境教学法 自然教学法
六、教学用具
衬衫图片、PPT
七、教学过程
Step1. Warm-up
1. Regards
2. Revision:
(1)T: Look at me. Today I’m wearing a blue sweater ,black pants and black boots. Black is my favorite color. What’s your favorite color? It’s also means ‘what color do you like?’
S1: I like~.
(2) T: Look, there are many shirts. What color do you want?
S: I want a ~ shirt.
【设计意图】由教师介绍自己的穿着过度到表达自己所喜欢的颜色，紧接着询问学生喜欢的颜色，最后颜色加服装一起表达。一步一步，由浅入深，有意识地要学生练习表达自己想要的衣服颜色。
Step2. Introduction
T: ~, What color do you want?
S1: I want a yellow shirt.
T: How do you like this one? （此问题如果学生不会作答，教师可进一步引导 Do you like it?）
S2: Yes, I like it.
T: This class we’ll learn L6 How Do You Like This One? (板书课题)
【设计意图】利用上一个环节的问题继续展开提问，直接进入本课课题，板书课题，开始新授。
Step3.Presentation
1.Listening task
T: Let’s look at page 54, where is Billy?
S: He’s at the gift shop.
T: What does he want to buy?
S: He wants to buy a shirt.
T: Good. Now let’s listen what they are talking? Then answer these questions.
Listening Task: (1) What’s his father’s size?
(2) What color does Billy want?
(3) Does he like the shirt in picture4?
【设计意图】通过看图片，师生简单对话，让学生初步了解课文内容；听音前，布置任务，让学生带着问题听录音，进一步理解课文对话内容。
2. Listening （two times）
3. Learning
(1) Learn the word: “size”
T: What’s his father’s size?
S: I don’t know.
T: Is he tall?
S: Yes, he is tall.
T: I think his father’s size is XL. Do you know something about size? In our life they have different kinds. （出示课件讲解S M L XL）
(2)T: What color does Billy want?
S: He wants a blue shirt.
T: Excellent!
(3) Learn the word “ without” and “button”
T: Does he like the shirt in picture 4?
S: No, he doesn’t.
T: Good job. Now , I have two shirts. Look! (出示课件衬衫)
This one is in picture 4, what’s the different between them ?
S: 一个有扣，一个没有扣。
T: Good. 纽扣 “button”
This is a shirt with buttons. （课件出示 “with buttons”） and this is a shirt without buttons. （课件出示 “without buttons”）
T: What style does Billy want?
S: He wants a shirt without buttons.
(4) 用（3）的方法拓展学习款式单词 “pocket”
【设计意图】从听力任务着手，展开新知学习。拓展学习衣服尺寸；通过课件图片直观展示，让学生自己找出衬衫款式的不同之处，进入新词的学习。另外，本课新词不是很多，只有三个，因此我拓展学习了款式“兜”这个单词，这样一来，学生在活动中可以多表达想要的服装款式。
4.Follow the tape.
【设计意图】请学生跟读，以便学生掌握他们所熟悉的英语语音、语调和节奏，从而树立语言表达的自信。
Step 4. Consolidation
Activity 1: Buy a shirt
活动目的：通过模仿课文中买东西的情境帮助学生主动表达想要的衬衫款式。
活动教具：不同颜色和款式的衬衫图片（PPT）
活动方法：
（1）教师带领学生看卡片中的衬衫， 用英语逐一描述每件衣服的款式在说的过程中，教师让学生记下自己最喜欢的一件衬衫的特点。
T: This is a green shirt with buttons.
（2）教师让一个学生到前面做售货员，另一个学生根据自己的记录来扮演衬衫的顾客。在对话的过程中，“顾客”要对衬衫的特点进行描述，“售货员”要为顾客选出他想要买的衬衫。
S1: I want to buy a shirt for my father.
S2: What color do you want?
S1: I want a …shirt.
S2: How do you like this one?
S1: No, I don’t like it. I want a …with/without...
（此活动可能会有个别学生不知道自己想要的款式，这需要教师逐步引导与启示，帮助学生提高审美情趣；另外可能还会有个别学生到前面有怯场的表现，教师要多鼓励学生，最关键的是要让座的同学一起鼓励上前台表演的同学，让他们勇于表达。）
(3) 将活动进一步以竞赛的形式展开。将图片贴在黑板上，教师让两名学生站在图片前扮演售货员。然后让班级中其他学生扮演顾客选择一个图片开始描述，在描述的时候站在前面的两个“售货员”要比一比谁最先用手拍到“顾客”想要的那件衬衫。
（此部分活动一定要优等生带动其他同学，同时要关注中下等生，给他们充分展示自我的机会，提高他们学习的自信心）
Activity2: Who is she/he ?
活动目的：在活动中帮助学生理解描述服装特征的词汇和句子。
活动方法：
（1）教师选择班级里的一名学生，对他的衣着进行描述，让学生找出这个同学是谁。如：
T: He is in red sweater with buttons. Who is she ?
（此环节会涉及到学生没有学过的服饰名称，如毛衣、长裤，教师要尽量避开，多运用颜色和款式。如果该颜色穿的学生少，学生会猜到）
(2) 展开读、写活动。教师让学生俩俩一组，每个人写出班上一名同学的衣着， 然后向对方朗读，看看谁猜的又快又准。
（写之前，教师应该提供新词汇，如sweater, pants ）
【设计意图】在巩固环节，通过两个教学活动来突破教学难点；这两个活动具有梯次性，听、说、读、写囊括其中，在角色扮演和自我展示的同时理解课文内容，有效地学习并掌握基本句型，培养学生综合语言运用能力。
Step5. Wrap-up
1.Boys and girls, could tell me what have you learned this lesson?
2.Homework: Survey sheet

color
size
buttons
Mom

Dad

【设计意图】学生自己总结、概括本课所学知识，提高学生整理学习要点的能力；英语作业摒弃单调、枯燥的单纯读、抄写的形式，设计了调查问卷式的作业，再次将本课所学知识与实际生活相联系。

板书设计：
6. How Do You Like This One？

How do you like this one?
Well, I don’t like it.
I want a shirt without buttons.
pockets.
设计自我评价：语言的真实意义存在于语境之中。因此要培养学生的语言交际能力就必须为学生创设开放的语言环境。整节课，教师都在努力得为学生创设开放的语言环境，课堂教学扎根于学生的现实生活世界，学生都带着自己特殊的体验，带着自己的知识经验、情感和意志特征进入课堂。掌握了比较全面的知识，充分发展自身的才智，形成良好的品德和完满的人格。
教学设计方面，教师注重环节之间的有机联系，精心设计，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，能够使学生获取处理和实用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力，真正做到学以致用。