小学语文教育学复习题.doc

小学语文教育学期末复习题
一、 填空题
1、 《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生 语文素养 的形成与发展。
2、 语文课程目标在总目标之下是 阶段目标 ，把义务教育的九年划分为四个阶段。
3、 小学六年级结束时，学生应累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个会写。
4、 语文课程包括五大领域，即识字与写字、阅读、写作、口语交际和 综合性学习 。
5、 小学低年级课外阅读总量不少于5万字，中年段阅读总量不少于 40 万字，高年段阅读总量不少于 100 万字。
6、 备课要做到备书、 备学生 、备方法。
7、 语文综合性学习要体现在语文知识的综合运用， 听说读写能力 的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密联系。
8、 “尺有所短，寸有所长”，评课既要评价 优点 ，多加鼓励，又要评价 缺点 ，提出改进意见。
9、 汉语拼音教学的重点和难点是 拼音方法 的教学，要掌握“声轻、介快、韵母响、三音连续很顺快”的口诀。
10、 小学生从 三年级开始笔字，培养学生正确的写字姿势要做到“ 眼睛离课本一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸 ”。
11、 习作讲评要做到 贴近学生生活实际 ，调动和维护学生写作兴趣，学生个性，不以教师的喜好和统一的模式来约束学生。
12、 口语交际教学要使学生在各种交际活动中，学会 倾听 、 表达 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。
二、 解释题
1、 语文素养
语文素养是语文课程的总体目标，是一种以语文能力为核心的综合素养，《语文标准》所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品味，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等。
2、 评课
评课即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
3、 教学设计
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
4、 韵语识字
所谓韵语识字，即识字的载体我们称之为“韵文”，就是把高频汉字根据儿童的兴趣特点，编排成包含有大密度生字的短文（韵文），这些短文（韵文）句式整齐、短小精悍、通俗有趣、合辙压韵，便于幼儿诵读记忆。字不再是独立、枯燥的存在，而是在具体的语言环境中去认读。
5、 三个维度
是语文课程的目标，包括知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观。
6、 说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动
7、 随文分散识字
分散识字教学法的创始者是我国著名基础教育家斯霞，分散识字教学法注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。
8、 阅读教学
阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这句话有两层含义，一是阅读是读者与文本的主体间对话的过程；二是教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。
三、 判断题
1、 工具性和人文性是语文课程的基本特性。（ 对 ）
2、 小学生掌握汉字的音、义、形时，字形最难。（ 错 ）
3、 语文课程标准强调，让学生自由表达就是要排除老师在学生习作过程中的指导。（ 错 ）
4、 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写过两年的教学反思，就有可能成为名师。”这说明了教学反思对教师成长的重要性。（对 ）

5、 小学低年级语文教学应以识字教学为主，不应该过早进行阅读。（对 ）
6、 语言能力主要表现在听说读写，语感是左右听说读写的质量的杠杆，语文教学应重视语感能力的培养。（ 对 ）
四、 简答题
1、 简要说明备课要备哪些内容？
（1）备教材
（2）备学生
（3）备教法
（4）备学法
（5）备资料
（6）备教具
2、 简要说明小学阶段的朗读训练有哪些要求？
（1）正确的朗读；
（2）流利的朗读；
（3）有感情地朗读；
3、 简要说明说课要说哪些内容？
（1）说教材：教材简析、教学目标、教学重难点
（2）说教法和学法
（3）说教学过程
4、 简要说明句子教学的内容有哪些？
（1）学生比较难理解的句子
（2）含义深刻的句子
（3）结构和内容比较复杂的句子
（4）和文章结构密切相关的句子
（5）与文章中心思想有关的句子
（6）对课文起概括作用的句子
（7）生动形象的句子
（8）属于常用句式的句子
5、 小学低中高三个年段习作教学的着重点是什么？
低年级重在激发兴趣，培植自信；
中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；
高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达
五、 分析题
一、某师教小孩子“聪明”这2个字，她先出几道谜语让学生们猜眼睛、耳朵、嘴巴、脑“四件”宝贝，“大家看‘聪’字，左边是个耳朵，耳朵是干嘛的？是用来听老师讲课的。右边上头两点，是你们的小眼睛，看老师写黑板的。中间一个口，是用来说话、读课文的。下面一个心字，学习要用心学，用脑子想。再看‘明’字，是一个日，一个月，因为脑子要天天用，月月用，这样才会——”学生一起说“聪明！”
请你至少从教学过程、识字教学方法和教学效果三个方面分析评议XX老师的识字教学片断。
二、课文中有这样一个句子——“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”学生问道：“‘歌谣’怎么说‘长''呢？”于是有了下面的师生对话——
师这个问题问得好！是啊，歌谣怎么能长呢？大家想想这里“长”是什么意思？
生1：“创作”的意思
生2：“产生”的意思
生3：是“留传”的意思
师：同学们都说得很好，“长歌谣”的“长”是产生或流传的意思。那么我们把这个句子改为“黄河留给家乡的故道不长五谷，却产生歌谣”好不好？
生4：这样改不好，这里用“长”显得生动。
生5：我觉得“长歌谣”是把歌谣比成能生长的东西。
师：对！说“长歌谣”确实很生动，因为作者把歌谣当成了有生命的东西。生长需要土壤，那么生长歌谣的土壤是什么呢？
生：是人民。
师说得好！黄河故道的土地是贫瘠的，但长歌谣的土壤是肥沃的，这肥沃的土壤就是勤劳善良的人民，同学们对这个句子领悟的很好，你们通过思考感受到了句子蕴含的诗意，也感受到作者对家乡人民的深厚感情。
请结合课程标准的基本理念分析评议这个教学片断。

三、下面是小学三年级语文课本中《富饶的西沙群岛》中的一段话，请结合中年级教学的阶段目标要求，从三个维度理出本段话的教学要点。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛里的鱼一半是 、、、、、、、为么这样说呢？