1、第三单元《1—5的认识和加减法减法》
第五节《加法的初步认识》教学设计
木垒一小数学备课组 王晓红
教
学
目
标
知识与技能
1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
过程与方法
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
情感态度
与价值观
使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点
知道加法的含义，能正确读出加法算式。
教
2、学难点
每个学生说出自己计算3+1=4的过程。
教学方法
情境教学法、启发、引导、操作法
教具与媒体
课件，4个气球，小棒5根。
教学程序及内容
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、复习导入
二、新课教学
1、观察情景图，提出问题。
2、探讨算法
三、巩固练习
师：同学们，今天老师带来了一些气球，你
3、们想要吗？
师；老师下课会把这些气球奖励给表现最好的孩子，你们有信心拿到吗？那首先让老师先来考考你们。
1、 数数
二、新课教学
加法的认识
1/实物操作，引导学生观察，感知加法的含义。
(1).老师实物操作：右手3个气球，左手1个气球，再把它们放到一起。
(2)引导学生交流感受与体会。
(3).教师说明：把3个气球和1个气球放到一块儿（或一起）就是合起来的意思，教师再次用实物演示表示合起来。
2学习加法算式
(1).按气球的个数写出数字3和1。
(2).教师说明：把3和1合起来，在数学里我们用符号“+”来表示。同时教师在3和1中间板书“+”。
(3).引导学生数一数合
4、在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。认读“+”和“=”。
(4).教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算并板书：加法。
(5).读加法算式
3+1=4 读作：3加1等于4
教师先范读，同桌互读，自由读
问：3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？（“+”表示合起来的意思）
3.发散思维
老师引导启发：生活中哪些问题还能用3+1=4来表示呢？
三、巩固联系
投影仪展示第24页“做一做”（看图说一说算式表示的含义，多人说，相互说）。
5、
为学习新知做好铺垫
让一年级的学生投入到加法得学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，再次创造一个学生感兴趣的情景，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。
经历收集信息的过程，发现数学信息，提出数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。尊重学生个性发展。
引导学生动手操作，扎实、系统地理解
通过学生结合生活实际说一说，加深对假发的理解并体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
6、
生：观察汇报
生：认真观察，汇报自己的发现
生：提出问题。
生：交流汇报。
生：动手操作生：合作交流，集体汇报
生：讨论汇报
四、课堂小结
师；通过这节课的学习你学到了什么?有什么收获？
教师小结：我们今天认识了加法，知道了加法的含义，并会读加法算式，还能用数的合成计算5以内的加法算式。
学生回忆
加深印象
五、布置作业
学习辅导
认真思考，完成练习。
复习、巩固知识。
六、教学后记
4
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