就语言教学如何结合文学教学的分析和探讨.doc

[ 摘要〕忽视文学在语言教学中的作用往往会导致很多语言学习的失误。要使学生能得体地使用语言, 在平时的英语教学中教师就必须注意导入文学因素,培养并积爪学生的文学知识。本文试图就语言教学如何结合文学教学. 加强学生的语言能力进行分析和探讨。英国文学和美国文学最初是高等学校英语专业开设的专业课。
英美文学包罗万象, 它对英语学习能起到潜移默化的作用, 深深地影响英语学习者的学习、生活乃至人生观、价值观。近年来, 由于市场经济影响, 在英语教学中有些教师过分注重实用性, 只注重听、说、读、写、译的技能培养, 忽视了英美文学知识的渗透作用, 更有人竟然呼吁取消英美文学课程, 这种倾向显然是错误的。文学课为读者提供了丰富的精神食粮, 是培养学生人文素质的摇篮。英国和美国的文学作品记录了几百年来人类文明的发展足迹, 凝聚了几代作家的智慧与心血,感动着一代又一代的读者, 鼓舞着几代中国人为了自由和民主不懈地努力奋斗。在英语教学中我们同样要重视学生正确人生观、价值观的养成, 培养学生追求真、善、美, 反对假、恶、丑的优良品质。而这些必不可少的教学,在英美文学学习中几乎时时刻刻都会有不同角度的艺术示范, 对英美知识的生动讲解是学生们喜闻乐见的一项教学内容。
一、英美文学教学的重要作用
1 .使学生在自然状态下掌握语言。众所周知,语言是一种符号,离开语境就会失去意义, 而大多数学生对语言的掌握是在没有语境的情况下依靠死记硬背来实现的。非英语专业的教学中,我始终坚持课上让学生充分接触文学内容, 课下布置学生自己赏析文学作品。这就给他们提供了丰富的语境,使他们了解了语言使用的“ 特殊性” ,在自然的状态下掌握了语言。此外, 文学渗透还提高了学生的听说读写能力。大量的阅读实践是学生最好的阅读提高方式; 教师对内容的讲解及观看原声影片有助于学生听力的进步; 让学生分析内容, 发表自己的观点可以不断培养他们说的能力; 阅读和写作一向密不可分, 阅读对写作有借鉴作用。
2 .提高学生跨文化交际能力。学生接触的作品中包含了一个民族的文化特点、风俗习惯、社会关系等等, 学生通过阅读这些作品, 循序渐进地受到英美民族的文化熏陶, 因而在交际中能从容地跨越文化的沟壑, 得体地进行交际。所以, 文学的学习对于培养学生的跨文化交际能力, 拓宽知识面是有益的。另外, 文学语言也是生活语言,它源于生活, 反映生活, 具有朴实自然、通俗易懂的特点, 易于学生吸收。作品中的文学语言给学生提供了广泛接触、体验各种现象并自然习得的广阔天地。
二、英美文学的教学方法
1 . “ 泛” 、“ 精” 教学法。有些文学作品重在欣赏,使读者在欣赏中体会作品的原滋原味, 这对学生了解英语国家的风俗、语言习惯, 乃至一些做人的道理都大有裨益。但由于语言习惯不同、英语水平不足等原因, 相当数量的学生难以真正理解原作。此时教师就不能忽视对关键词的解释和句子的梳理, 从而使学生了解英语的语言习惯, 达到英语教学的目的。大学外语教学中, 针对我们所使用的教材, 在“ I n 一d a s r ea d -in 扩部分遇到的文学知识一般要采用精读法, “ A f te o cl as s r e a d ing ” 的内容则宜使用泛读法。
2 . “ 问题” 教学法。在学生学习英文作品之前, 教师可以设置一些问题。这些问题可以涉及社会、历史等方面, 也可以是有关作家、作品或是角色的, 让学生带着问题去读, 带着问题去想。之后教师在课堂上对提出的问题深化拓宽, 或与学生交流各自的想法, 以此达到英语教学的目的。对于非英语专业的学生来说, 由于其自身的特点, 教师所设置的问题不宜过深, 多应是面上的东西, 在理解总体内容的基础上充分深化学生对全局和重点知识的把握。
3 . 文化教学法。文学作品中包括许多人名、地名、文化意向等语言文化知识, 教师要有意识地提醒学生注意这些知识点, 让学生从学习文学作品中了解英美文化知识。文学是一个民族社会、文化生活的缩影, 由于文化背景的差异, 学生在阅读文学作品时会因对英美文化的不了解而产生理解上的障碍, 还会以自己的文化模式为标准, 对作品价值进行简单的判断。在了解英美文化后, 学生会用新的思想方式和思维模式审视自己的民族文化, 从而对不同文化的异同本论文由无忧论文网整理提供有一个较高层次的认识和全面的了解, 这在文化交流日益频繁的今天是非常难能可贵的。在日常授课中, 我们最常遇到文化的问题, 例如有关西方人的饮食习惯、问候方式、礼貌问题以及一些习语的形成等等。对文化的深层讲解有利于语言的理解, 大学外语教学中, 教师要提高学生的语言能力就必须意识到文化的作用。
4 . 视听教学法。英美文学作品被拍成电影后更具有生动性、直观性和娱乐性。随着学校网络系统的创建和多媒体教室的建立, 在教学中我们可以充分运用先进的硬件设施, 通过对学生视、听觉的刺激, 强化对知识的理解。学生可以在课堂和课后观看文学作品改编成的影片, 进一步提高学生对文学作品的兴趣。观看电影后, 可以展开讨论或在教师的指导下把感性认识上升为理性认识,或进一步研究文学作品, 提高阅读能力。除此之外, 利用这些设备我们还可以多听原声磁带或碟片,以提高对知识的理解。
三、英美文学教学的侧重点
1. 重视英美文化的作用。在日常英语教学中, 我们总能感到与英美文学有关的点点滴滴知识, 这就要求教师把书本中抽象的东西变得具体,把点的东西转化成面的知识。例如, 在《新编大学英语》第三册第十一单元,学生们碰到Ma rt in g L ut h er Ki n g . Jr 这个名字, 如果教师只是一带而过,学生们也不会提出什么问题, 他们会想当然地认为只是一个英雄式的人物。我在讲读时把这个名字展开, 利用P o w er p of n g , 把Mar ti ng L ut he : Ki ng 的生平及他闻名遐迩的作品《1 H A v E A D R E M 》展示给大家, 并利用多媒体设备让学生倾听到M a rt ing L ut h er Ki ng 那低沉、醇厚的声音。一堂课下来, 不但提高了学生的学习兴趣, 让学生对课文有了更深厚的认识, 同时也让学生更加了解了那个时代的美国社会和美国人, 使文化的作用在潜移默化中得以实现。2 .体现《圣经》的渗透作用。《圣经》是英美文学及文化的源泉, 在英语学习中我们时常涉及《圣经》中的故事。在《新编大学英语》第二册第五课中, 海伦•凯勒把自己对字的认识比喻成是亚伦的神杖, 这就需要我们了解《圣经》中的一个故事。在《出埃及记》里, 以色列人的领袖摩西利用他哥哥亚伦的杖行神迹。上帝命摩西带领以色列人出埃及, 但埃及法老不同意。亚伦就按上帝的指示, 把手杖往前一抛,
杖马上就变成蛇, 法老的术士也施法,把手杖往前一抛, 杖也变成了蛇, 但亚伦的蛇吞食了法老的蛇。上帝通过神杖向埃及人显示神的力量, 迫使他们让以色列人出埃及。因此, 亚伦的杖喻指制服别的力量的法宝。只有领会典故的意思才能明白认识字和词对海伦•凯勒的深远意义。
3 . 运用古希腊罗马神话。神话是西方文学的基础, 一代代作家从神话中汲取了灵感。从某种角度上讲, 没有神话就没有文学。在教材中起源于神话的词语比比皆是, 诸如t he T r oj an H or se ( 特洛依木马) 、H el en ( 美女) 等等。讲解词语背后的故事不仅有助于对课文的理解,而且有利于单词的记忆。文学是一座桥梁, 连接着语言和文化。文学是语言的艺术, 阅读文学作品是了解文化的有效途径。英美文学内容多姿多彩,授课方式也应有所不同。上述的内容只是笔者的肤浅认识,希望能引起人们对英美文学的重视。论文格式
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