《卡通贝贝手拉手》教学设计.doc

《卡通贝贝手拉手》教学设计
黑龙江省哈尔滨市阿城区光明小学　倪俊龙
　　一、教材分析

　　（一）教材特点及地位作用

　　本课是黑龙江省教育学院初教部编写的《信息技术》第二册教材中的第十课《卡通贝贝手拉手》。教材前面几节是画块操作的初步学习，本课主要是对画块操作的总结和进一步延伸，因此具有承上启下的作用。本课内容实际的绘画操作较少，操作的技能训练较多。

　　（二）教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）学会图块的拉伸扭曲、翻转旋转。

　　（2）掌握综合应用图块操作的方法。

　　2．过程与方法

　　通过课前准备活动及课上活动，培养学生自主学习、自主探究的能力、发现问题解决问题的能力，提高学生获取信息能力、思维能力、分析能力、表达及评价能力。

　　3．情感态度与价值观

　　发展学生敢于创新的科学精神，培养乐于助人、热爱劳动、干净整洁、遵守交通的个人意识，提高学生审美情趣。

　　（三）重点与难点

　　重点：掌握图块的拉伸扭曲、翻转旋转的方法。

　　难点：应用图块操作解决实际问题。

　　（四）课时安排：1课时

　　二、学情分析

　　本册教材对应的是小学三年级下学期的学生，虽然已经有近一年的学习本学科的经历，但学生们针对本学科的学习方式还比较单一，还是习惯于模仿老师的操作，本节课要充分地考虑这一点，合理地引导和指导学生学习，培养学生的独立学习意识。

　　三、教学策略

　　（一）教材处理

　　1．本节课的教学活动应重视对学生操作方法的指导，从改变教学目标的表述形式入手，渗透新课程理念，以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的目标，为培养新型的综合型世纪人才奠定基础。

　　2．从“体验生活联系生活”的理念出发，组织、编制和挖掘教学内容。充分利用教材的趣味性特点，发挥自身特长，联系生活实际。

　　3．从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体中的“平等的首席”，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的情趣动机。

　　（二）教学方法

　　1．学法：自主探究学习法（适时地结合教师课前准备的教学课件自主学习教材），讨论合作学习法（全班学生分成4组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的）。

　　2．教法：课件辅助教学法（教师在课前结合教材内容制作课件，通过课件直观性引领和指导学生进行学习）、引导启发教学法（在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法掌握知识、开阔视野、情感提升的目的）。

　　（三）课堂活动

　　看动画、利用课件学习、小组讨论交流、动手操作等。

　　（四）教学评价

　　采用学生自评、小组互评、教师点评等方式，对学生及时进行合理的评价。

　　（五）教学资源

　　多媒体网络教室、多媒体课件、图片等。

　　四、教学过程

过程
老师活动
学 生活动
设计意图
情

景

导

入
1．播放“猴哥”flash动画。

2．调查学生是否喜欢孙悟空，喜欢他的哪些方面。

3．明确任务：师生共同学习悟空的本领。
1．观看动画。

2．回答老师提问，讲述为什么喜欢孙悟空。
1．通过动画使学生产生学习新知的兴趣。

2．有利于培养学生的口语表达能力。

3．进入情境，把握目标，为本课学习作好准备。
学

习

新

知
出示任务一：

1．以小组为单位，结合教材、课件及老师提供一幅小熊爸爸的照片研究孙悟空的本领，并思考以下问题：

①怎么帮助小熊找回家庭成员（就用复制功能完成）；

②小熊的家庭成员都有各自的特点，怎样通过孙悟空的招数体现他们的特点（用画图中的拉伸和扭曲功能实现）；

③当小熊找到家庭成员后很高兴，就想像孙悟空那样翻跟头，那么就请你教一教小熊吧！

2．全场巡视，个别指导。

3．要求学生以文本的形式记录学习感受，并发送到“学习档案”共享里。

4．适时切换监控、观察学生情况。

5．在各小组中找完成较好的学生，讲解老师巡视发现的共性问题。

6．投影展示几个学生的学习感受和他们完成任务情况。
1．以小组为单位，组长协调整个组的学习过程。

2．结合教材，充分感受声、图、文并茂的多媒体课件。

3．思考并解决任务中的有关问题。

4．通过观看部分学生解决问题的演示，总结经验。

5．将感受以文本的形式发送到学习档案”共享里。

6．对教师的展示作出评价。
1．通过帮助小熊找家庭成员这件事，培养了学生乐于助人的精神。

2．小组合作学习，体现了合作创新精神。

3．每个学生在小组里又是一个个体，有自己的学习空间，这样发展了学生的自主探究能力。

4．通过对教材和课件的学习，发展了学生理解分析能力。

5．记录自己的感受，提高了学生应用信息技能和总结能力。

6．对个别作品评价，加强了语言表达和评价能力。
应

用

新

知
出示任务二：

1．①制作小熊全家福的底片（结合教材制作）；

②发扬孙悟空助人为乐的精神，帮助小糊涂整理一下他的家（老师提供一张小糊涂家的图片，家里的玩具、学习用品，大小不规则，翻转的乱七八糟，要求同学们用今天学的本领去整理他的家）；

③帮助警察叔叔疏导交通（老师提供了一张交通图片，里面有几辆汽车没有按交通规则行驶，逆行了，请同学们用翻转和旋转的招术帮警察叔叔疏导交通）。

2．全场巡视，个别指导。

3．引导学生综合运用新知识。

4．适时切换监控，观察学生学习情况。

5．发现共性问题。

6．对学生的讲解加以指导。
1．学生以小组的形式共同探讨，应用新知解决问题。

2．充分发挥想象空间，自己设计制作方案，完成任务。

3．认真分析个别同学讲解的共性问题，取长补短。

4．完成的作品，保存到“学生作品”共享文件夹里。

5．掌握较好的学生给大家讲解。
1．通过制作小熊的全家福，给小糊涂整理家居，帮助警察叔叔疏导交通，体现了同学们助人为乐、热爱劳动、干净整洁，遵守交通规则等好的习惯。
学
生
展
示
组织学生展示设计方案，对学生的设计方案引导全体学生做出评价。
展示小组设计方案，说出设计上的创意及思路，其他同学认真听取并可提出建议。
发展学生表达能力，运用新知分析解决问题能力和自我评价、相互评价能力。
指
导
小
结
整体评价学生的设计方案，各出示一份完成较好的作品，结合它做出小结，并为下一课的学习作好铺垫。
认真听取，积极思考，使知识系统化，为进一步学习画图程序做好思想准备。
发展学生自我评价能力和思维能力。

　　自评：

　　在实际的教学中，学生的创新能力有时是教师难以预测的，因此，对教学设计的实施应灵活把握，对于课堂上一时解决不了的问题可留做课下研究性问题，师生共同研究。总之，整修教学过程要体现出主体参与探究学习所具有的开放性、实践性、自主性、生成性和体验性。坚持主体参与、及时反馈、展示评价的原则。

　　点评：

　　本教学设计能够大处着眼，小处入手。大处来看，主题集中，将视点聚焦在课堂上，从小处，即从具体的课堂活动写起，分析了教师对教学活动的设计方案、特点、参与度，最后又回到课堂的主体──学生中。使得整个设计起始和结尾都很扎实。充分利用多媒体计算机和网络，存储、组织，调用媒体课件，围绕学习主题（以全息媒体展现），创设出丰富多彩的情景、协作、会话等学习环境要素，激发和发挥学生的主动性、积极性，创造精神，不断根据教学过程中的反馈信息，创造和组织最优学习环境要素，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。