第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略..doc

第四章 幼儿园物质环境创设的原理与策略
环境
一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和
各角度对环境的分类
无机环境 有机环境 生物环境 非生物环境 自然环境 人工环境 社会环境 家庭环境 规范环境 物质环境 精神环境 政治环境 经济环境 文化环境
幼儿园的物质环境
幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
幼儿园物质环境的作用
幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，它是开展各项工作的前提条件和基础。没有一定的物质条件，幼儿园教育工作的质量是无法保证的。反之，优越的物质环境有利于获得优质的教育。
幼儿园教育环境
在以幼儿为中心的特点教育机构---幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件，即幼儿园的教育环境。
幼儿园物质环境对幼儿身心有哪些主要影响
对幼儿身体健康发展有直接影响
对幼儿认知能力的发展影响颇大
对幼儿的情感与人格的发展影响深远。
幼儿园的教育目的功能内容形态与方法无一不受物质环境的作用和影响。
行为主义成熟论以及认知发展理论理解幼儿园物质环境的重要作用。
行为主义：人的所有行为都是对环境刺激做出的反应。环境的质量决定了人的质量这一行为主义的核心观点。儿童的成长与发展几乎都决定于所处的环境，行为主义对环境作用的重视和强调到了无可复加的程度
认知发展：离开了作用的对象-客体环境离开了主体的积极的活动发展就无从谈起。个体与环境相互作用的程度性质范围方式等直接决定个体发展方式程度性质。
幼儿园环境创设的9条原则
适合性原则：适合幼儿的年龄特点适合幼儿的个性特点。童趣化体现幼儿的年龄差异 小班环境要结构简单色彩鲜艳富有感官刺激等特点中班要突出操作性大班突出探索性和实验材料的丰富性。
挑战性原则：所提供视觉材料操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平。
启发性原则：展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。
丰富性原则：提供多层次多侧面多感官的知识信息操作材料实验探索材料。
平衡性原则：创设既有利于生理发展，又有利于心理发展，既有利于治理的发展又有利于非智力品质的发展既有利于幼儿获取百科知识，又有利于他们提高各种能力的平衡和谐的环境。
系统性原则：有明确的目的性计划性系统性不能盲目或随意
动态性原则：环境布置的内容应随季节节日教学任务幼儿兴趣爱好需要和能力的变化而不断更新，让幼儿每天都有新收获。
主体性原则：突出幼儿的主体性，从设计到布置再到评价全过程让幼儿参与环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由。
效用性原则：讲求投资效益，力求以最少的投入获取最多的产出。
户外环境的构成要素
自然生态环境 活动场地 大型玩具及其他体育器材 园艺区 种植区 动物区等
每种要素对幼儿身心的具体影响
1促进幼儿各种感觉运动能力及身体素质的发展
2培养幼儿活泼开朗的性格，促进其人格的健康发展。
3激发幼儿探索大自然，热爱大自然的情操帮助幼儿积累科学与数学经验，促进语言能力的发展
4促进幼儿创造想象与审美能力的发展
5促进幼儿自信心独立性的发展
6增强幼儿之间的合作促进其社会性的发展。
户外环境的构成要素
园舍的内部建筑设计 活动室的规划模式即活动室的空间规划 活动区的材料与布置 活动室的设备 活动室的墙饰 活动室陈设的变更方式与变更频率。
每种户外环境要素对幼儿身心的具体影响。
色彩的功能。色彩具有美育功能影响情绪情感的功能调整环境的功能
光线的功能保护视力
声音的功能使幼儿注意力集中减轻精神压力和疲劳。
通风的功能直接影响户内温度湿度空气流通空气清新度。
户内空间使幼儿感到舒适宽敞整齐且干扰小活动方便学习效率高幼儿之间冲突少。