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中国辞书学会第五届中青年辞书工作者学术研讨会在武汉胜利召开

『厦门大学 王珊』

中国辞书学会第五届中青年辞书工作者学术研讨会于2008年4月12日在武汉召开，会议由中国辞书学会主办，学会秘书处和崇文书局承办。教育部语言与信息管理司副司长王铁琨、中国辞书学会秘书处李志江、徐祖友、湖北省省委宣传部副部长陈连生、湖北省新闻出版局副局长黄国钧、崇文书局社长李尔钢等领导莅临会场并致辞。王司长充分肯定了历届中青年辞书工作者学术研讨会的成果，指出这是一个有活力有生气的重要学术交流平台。主题确定的好，谈的是前沿问题，热点问题；老前辈站脚助威，“友情出演”；李志江、徐祖友两位推手作了大量的工作；中青年学者参与的热情很高。王司长提出了学习词典编纂的三点建议：⑴准确定位：针对性不强，成人化倾向，海外华人觉得不适合它们使用，即不解渴。要具体区分学习者的类型、对象，如华语使用的三圈：华语区、普通话区、非华语区。海外华人是学习汉语的主要群体，也是最稳定的群体。应考虑制定国家语言的辞典政策。⑵学习词典的编纂要充分利用语言监测的数据成果。⑶研究借鉴外国学习词典编纂的经验，洋为中用。此外，王司长还介绍了联合国“2008年国际语言年暨第九届国际母语日”的活动情况。王司长表示，由于强势语言的影响，语言多样性和文化多样性正面临着严峻的挑战。当前，解决语言问题、保护语言资源和维护语言权利的工作尤其重要。他说，基于珍爱中华语言资源的理念，中国正在酝酿开展新世纪的语言普查，以期建立可永久保存的中国语言多媒体语料库和相关数据库，绘制详细、准确、可传至后代的多媒体语言地图，建立需加强保护的语言、方言目录，开发和利用好国家语言资源。
出席会议的代表来自国内各大高校及商务印书馆、外语教学与研究出版社、人民教育出版社、上海辞书出版社、南京大学出版社、崇文书局等出版单位。上海辞书出版社陆嘉琦、南开大学周荐、南京大学出版社钱厚生、香港城市大学郑定欧、厦门大学苏新春、北京大学李红印、苏州大学曹炜、人民教育出版社刘玲、复旦大学高永伟、商务印书馆胡中文等分别主持了讨论。会议还得到学界前辈汪耀楠、张志毅等专家的鼎力支持。研讨会围绕词典编纂，特别是学习词典编纂展开了热烈的讨论，涉及的主要内容包括：
一、对外汉语学习词典
释义是研究者讨论最集中的地带。就释义内容而言，张占山从语义角色的生命度范畴方面对谓词用法信息进行了挖掘，于屏方通过词典对动词语义韵律揭示情况的研究，发现词典对韵律强度较低、较为隐性的义位的标示程度较低或未予标示，王泽鹏认为词典应加入汉字的解析，发扬《说文解字》的传统，王珊围绕本义、比喻义、引申义、语素加合型词义、百科词语的释义等的改进提出了建议；就释义模式而言，徐玉敏采用图式法、翻译法、说明法、完整句释义法等多种模式编纂了全新的学习词典；就释义语言而言，李红印认为应浅化”释义用语，增强释义的可读性，杨金华指出应避免以词释词，或用义域宽、通用性强的词语来解释；就释义语用信息而言，杨金华主张在核心信息之外，增添外围信息，并提供特殊用法信息，李红印也认为释义之外应专门提供词语的用法信息。
就收词而言，郑定欧提出二语词典面对的是语言次词汇。就例证而言，杨金华主张增加句型并提供结构完整、意义自足、内容浅显的例句。与会者还讨论了学习词典按义频排列义项的问题，厦门大学对教材词汇的义频进行了统计，部分成果已经在《中国语言生活状况报告》中刊出。探讨汉外双语编纂的论文较少，徐桂梅对日本汉语学习者的典型词汇偏误进行的研究，认为双语学习词典的编纂应重视学习者的偏误。就语料库建设而言，徐时仪主张建立学习者疑难问题语料库。就编纂意识而言，李红印提出要树立学习意识、使用者意识、“去”科学意识、类型学意识。就宏观设计而言，郑定欧主张建立三个链接：一语词典－二语词典－详解词典的链接、学习材料－学习语法－学习词典的链接、单双语词汇学－词典学－编纂学的链接。
学者对词典电子化的必要性达成了共识，但电子化的途径、方法、实现手段、版权等还有待与各个方面进一步协调沟通。
二、英语学习词典
就英语双语学习词典而言，高永伟介绍了《新英汉词典》即将做的修订，更加凸显其学习性；李德俊利用双语平行语料库，对词汇的完全对等、零对等进行了考察，主张从动态的言语环境中提取词汇语义，再以词典释义等形式固定下来。就英语单语学习词典而言，武继红探讨了将隐喻引入词典结构的可能性，主张结合搭配在释义、例证和用法说明中更好地体现隐喻信息。
三、《现代汉语词典》
学者对《现汉》的虚词释义、成语注音、动宾式固定短语及其宾语部分的收条情况、《现代汉语词典补编》中的“补义”进行了研究。李尔钢从词汇层面对虚词的释义进行了研究，认为虚词的定义与实词不同，应该加上“表示”这个成分，成为“小类＋表示＋定义释义”式，辞典介绍虚词的用法应该从句类、位置、搭配几个方面入手。乔永考察了《现汉》成语注音的类型，认为《现汉》应该转变对成语“分词连写”的理解，从形式上给成语以标志，采用“半连写、半半连写、全连写”三种拼写格式。王楠通过对《现汉》动宾式固定短语及其宾语部分的收条的考察，发现存在出条不一致的情况，她主张宾语部分只要是词一律出条，如果是“半词”，采用出条，释义见短语的形式。曹炜以《现代汉语词典补编》中增收的“补义”在《修订本》《增补本》《第5版》中的遗存情况展示了该词典在《现代汉语词典》修订史上的地位。
四、其他词典
苏新春介绍了《现代汉语分类词典》的研制情况，该词典是一个具有如下特点的词汇语义分类系统：真实反映现代汉语词汇面貌；有明确的理论观照；五级语义层架构，上位语义层对下位语义层有较强控制力，下位语义层对上位语义层的义域能全面覆盖，左右语义类能互补对应；对内语义类稳定，对外吸纳词语具有完全的开放性。苏先生指出三级类的类名大部分是该类的主题词，它们意义宽泛、代表了该义类的基本义常用义、通用程度高、语用色彩中性化，应重视对主题词价值的开发。
余桂林介绍了编纂中的《华语词典》，该词典的功能在于“协调”，目的是解决全球华人在用华语沟通时所产生的问题，主要收录各华语社区内部通用性较高的特有词语、两个华语区通用性较高的词语、近年来出现的广泛使用的华语新词语。此外，异名同实词语、同形异义词语、同形异用词语、异形同义词语都适当收进词典，并在进行横向比较的时候，力求客观描写。该词典还从介绍知识的角度提供信息，增强知识性、趣味性。
李尔钢、陈华国还介绍了崇文书局即将出版的《现代汉语语典》，该语典收录现代汉语中活的语，不收录成语。
五、有待继续探讨的问题
陆嘉琦介绍了目前《辞书研究》的主要工作，并指出了目前学习词典研究的薄弱环节：
1.学习词典的定义和类型的划分
2.外语学习词典
⑴英语的多，其他语种的少。即使是英语的，也是对五大英语词典的评论，但它们是面向所有英语作为第二语言的学习者，有利于中国学习者的词典还很薄弱。
⑵专科性学习词典研究薄弱
⑶汉外型学习词典分内向型、外向型，“既给中国人学外语用，又给中国人学汉语用”，抹煞了内向型与外向型的区别，应编有针对性的词典。
3.对外汉语学习词典
⑴给外国人用的学习词典到底是单语的好，还是双语的好？
从英语看，英英词典发行量不大。是否编一些双语本、双解本？我们直接出双解本，还是我们出单解本，与外国专家合作出双解？汉语辞书界和双语辞书界结合在一起。
⑵具体问题
收词量应该多少？收哪些词？如8000词教材中已经有了，再放入词典，有什么价值？释文应该有哪些东西构成？编排方式是笔画、拼音还是其他方式？
4.供少数民族用的汉语学习词典研究少
5.供汉语为母语的人用的学习词典研究少，《现汉》不适宜中小学生用，它不是学习词典。
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