乡村语文教学“互动性”的思考.doc

关于乡村语文教学“互动性”的思考
摘要：乡村语文教学有自身得天独厚的条件，亲近自然、亲近山水，语文教师如果能够发挥自身的主观能动性，调动广大学生的积极性，就能在语文教学“互动性”方面取得突破，进而提升语文教学水平和广大学生的语文水平。笔者在乡村学校从事语文教学20年，也思考探索了20年，到底乡村语文教学发展路在何方。城乡教育资源有差距是不争的事实，然而乡村教育却也有它得天独厚的条件：亲近自然、亲近山水、亲近民俗，人与自然间的互动、人与民俗文化的互动等。这些互动需要教师本身在其中发挥纽带和指南针的作用，如果利用得当，会对语文教学和学生的成长起到事半功倍的效果。现将本人多年摸索积累的经验心得与大家分享。
关键词：乡村；语文教学；互动性；
一、与自然山水互动，净化心灵
语文课本里关于自然景色的内容数不胜数，如朱自清的《荷塘月色》，萧红的《火烧云》等。尤其是朱自清的《荷塘月色》，堪称经典美文。然而班上很多学生却缺乏发现美的眼睛，他们说，荷塘天天见，哪有文章里描写的这么美？
正值六月初，放学后我要求学生们晚上七点半集合，和我到田野里去走一走，开始他们还不愿意，在我的坚持下只得一同前往。走在乡间的小路上，月色撒了一地，在荷塘边我们席地而坐，我带领学生轻声诵读文章：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……”学生们不禁赞叹自然的美景，也愈发理解朱自清那无心赏景的淡淡忧伤了。让学生亲近自然，热爱自然，这是乡村语文教学的优势，也是应该发挥的长处。一些学校还设立了劳动实践基地，为学生开辟了很好的校外实践场所，把田间劳作变成学生的必修课，这是大胆而有益的尝试。如今这些已过而立之年的学生回忆起来，印象最深的还是当年在田野里齐诵《荷塘月色》的场景。让学生在与大自然接触的过程中净化心灵，升华自我，这是语文教育追求的最高境界。
二、与民俗文化互动，汲取营养
有些教师认为语文教学是阳春白雪，对民俗文化避而远之。一个人若是挑食便会生病，五谷杂粮都要吃才能健康，学习语文也是一样，若每天教的都是之乎者也哉这样的内容，对学生的成长不一定是好事。民俗文化是人类社会长期发展中形成的，与人类衣食住行以及风俗、礼仪、信仰等内容的综合。五千年文明孕育了丰富多彩的民俗文化，从某种程度上说，通俗文化是语文教学的基础，是语言文学的母体，然而民俗在语文教学中的功能长期被大家所忽略，语文教学避开通俗文化无异于数典忘祖。
作文课，有个学生写了这样一段话：“我爸爸种田那是上鞋不用锥子---针(真)好！”被其他学生嘲笑俗气，我却将这篇作文评为优秀，并要求大家去搜集生活中常用的一些俗语。很快，学生们便搜集了上百条俗语，如狗撵鸭子--呱呱叫，没有四两铁，哪敢打大刀？木匠多了盖歪房，平时不烧香、临时抱佛腿等。这些俗语被利用的频率很高，但学生们对它们的理解存在偏差，这就要求教师准确的解释其中的含义。“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”一句通俗易懂，而且易于用实物演示。教学时我先演示折断一根筷子再请学生动手折断十根筷子，很明显学生是不能折断十根筷子的，他们很直观地顿悟俗语蕴含的道理。对于其他俗语，我也从其本身含义、适用范围等方面做了详细阐述。
经过一段时间的积累，学生们能够轻松自如的运用一些俗语，这不仅他们的作文增色不少，也让他们在日常生活中变得更加风趣。除此之外，我还带领学生收集许多民间口口相传的神话故事，整理分析其流行的原因和意义，为学生积累资料。我将民俗文化的精华与学生分享，让民俗文化事物更加具体化、形象化，积极探索课程实践环节，丰富作业训练形式，以此影响他们的行动，培养他们优良的道德品质。
三、与历史人物互动，升华精神
李白、杜甫、文天祥、高尔基、列宁、毛泽东、爱迪生、培根。每次翻开语文课本，都是在与世界上最伟大的人在交流，他们当中有文学家、政治家、军事家，这是一笔可贵的财富。我们的语文教学不仅是教授学生知识，更是教授他们如何做事、如何做人，培养他们高尚的情操和爱国主义精神。汪精卫、周佛海，学问了得，却甘当世人不齿的卖国贼，这是教育的失败。
在涉及到一些著名历史人物时，我就详细搜集整理这些人物的生平事迹，如爱迪生锲而不舍发明电灯终成“发明大王”、文天祥正气凛然为国捐躯等故事，让他们的心灵受到震撼和洗涤。有一篇文章叫《草地夜行》，和许多红军长征的故事一样可歌可泣，我认为是对学生进行革命传统教育的好教材。课文中的红军战士是热爱祖国的典型人物。课堂上我设置了互动环节，请几名学生模拟当时的场景。我首先用描述的口气介绍了草地沼泽多、荒无人烟的特点，以及红军当时的艰苦情况，为学生进入情境渲染一定的气氛。这时几名参演学生就模拟课本中的对话，他们逐渐进入了状态，话语充满深情，“茫茫的草海”、“空着肚子”、“拖着僵硬的腿”、“一步一挨”等关键词语被他们表现的淋漓尽致，许多学生都流下热泪。
四、加强师生间的互动，培养感情
过去私塾的先生们管理学生最常用的一招就是打板子，以至于学生们看到先生就像羊看到狼一样战战兢兢。我在课堂教学中一直提倡的就是平等的原则，不能把自己放在高高在上的位置上，而是认真倾听学生的要求，与他们互动，与他们为友。在课堂教学中我采取动态的、开放的教学方式，传达正确的情感态度和价值观，真正做到以学生为本。
教师要尊重学生的提问质疑权非常重要。随着时代的发展，对一些事件和思想的理解也在发生变化，这就要求给予学生充足的提问权，可以提出各种性质的问题，对问题的答案进行评价、发表感受，在这样的交流中思维不断碰撞出火花，不断得到情感体验、开发智力。如大家在小学时就接触的故事“孔融让梨”，一位学生就提出了新解：在现代社会，很多时候只有主动出击才有机会，如果一味的谦让则会使自己落后。我就以此为突破口，利用课余时间组织学生展开讨论，大家各抒己见，在我的引导下学生总结出：一定要有竞争精神，谦虚礼让的美德也是必不可少的，要处理好二者的关系。利用互动即达到了教学目标又对学生进行了思想道德教育。
以上是我的一些心得体会，语文教学互动手段千变万化，但绝不是无迹可寻。这就需要广大教师在实践过程中不断总结思考，用心体会，寻找其中的规律，帮助学生增长丰富知识、塑造正确人格。