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试析赏识教育在高校思想政治教育工作中的运用
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　　论文摘要：赏识教育是一种先进的教育理念，它体现了一种“以人为本”的人文主义精神。在学校的教育与管理中，它即是以学生为本，尊重学生人格，从赞扬的角度给予学生的“正强化”教育。赏识教育在高校学生思想政治教育工作中具有重要的意义，但也要注意在实际工作中学会运用赏识教育的一些策略，遵循一定原则。

　　论文关键词：赏识教育；思想政治教育；大学生

　　美国著名的心理学家威谱·詹姆斯说过：“人性中最深的本质就是希望得到别人的赏识。”的确，渴望被赏识是人的一种基本精神需求。成年人在生活、学习、工作中也总是希望得到领导、同事、亲戚、朋友的赞赏，以此来肯定、鼓励自己。而高校教育工作者的对象——一群心智正处在成长、成熟发展时期、自我评价能力较低的大学生，他们何尝不需要得到别人的赏识呢？何尝不希望父母、教师、同学、朋友对他们进行鼓励和表扬呢？

　　一、赏识教育的内涵

　　赏识教育的倡导者周弘——一位伟大的父亲，用自己博大的爱，用自己的赏识将又聋又哑的女儿培养成中国第一位聋哑博士。他说过：“没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民。庄稼种不好，农民从不会怨庄稼；孩子学习不好，家长从不在自己身上找原因。”作为教师，平常我们也说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”但每当学生违反纪律、犯错误的时候，我们会在自己的身上找原因了吗？可能有，但很少。我们更多的是批评学生、责怪学生，但效果好不到哪里。如果反思一下，换一种角度，用自己赏识的眼光去看待学生，以赞扬代替批评，说不定会起到良好的效果。
　　赏识教育顾名思义就是运用赏识的方式进行的一种教育模式，具体在学校教育与管理中就是教师以尊重学生的人格为前提，用赞扬的眼光看待学生，发现、挖掘学生的闪光点，对其闪光点进行肯定、表扬，实行对学生有效的“正强化”的教育。

　　二、赏识教育对高校思想政治教育工作的意义

　　1.赏识教育可以维护大学生的自尊心
　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”即每个人都会有缺点，都有可能会犯错误，更何况是才刚刚进入成年、心理还不成熟、社会经历较少、耐挫能力较差的大学生。在每个学生的内心深处总有被尊重、理解、信任、承认的需要，他们的自尊心都很强。如果当众批评、惩罚学生，会让学生的人格尊严丢失了，又从何谈做好学生的一切教育和管理工作呢？赏识教育的本质之一就是要尊重学生、理解学生、宽容学生。教师要尊重学生的人格，宽容学生所犯的错误。学生犯错误了，教师要充分了解学生所犯的错误，是故意的还是无意的，用宽容之心，帮助学生改正错误，不当众批评学生，对学生勇于承认错误，要当众表扬其勇气，鼓励其改正，具体帮助实施改正，既维护了学生的自尊心，给予学生改过的机会，何愁学生不认真改正错误、少犯错误呢？
　　2.赏识教育可以增强大学生的自信心，减少自卑感
　　自信是成功的基础，学生的自信心被教师给淹灭了，何来谈成功？詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％至30％，而当其受过激励后，其能力的发挥是激励前的3～4倍。赏识教育就是用赞赏的眼光看待学生，不论学生成绩的优劣，平等地对待，看到学生自身点滴的进步，即使没有进步也要努力为其创造机会，让其进步，给予激励表扬，通过心理暗示培养和提高学生的自信心，减少自卑感，使其有不竭的动力。
　　３.赏识教育可以挖掘学生的潜能，使其潜能得以最大的发展
　　心理学研究表明，大部分人的天资禀赋是差不多的，只是个体在不同的智力领域范围内有不同的表现，有的人长于言语能力，有的人长于数理逻辑能力，有的人长于交际能力，有的人长于空间关系或音乐能力、运动能力。可见不能笼统地说一个人是聪明或不聪明，能力是强或是弱。赏识教育要求教师要相信学生天生其人必有才，天生其材必有用，人人有才，人无全才，人人成才。教师要用自己的慧眼努力寻找学生的优点，挖掘学生的潜能，鼓励学生最大限度地发展其潜能。
　　４.赏识教育可以沟通好师生之间的感情
“感人者，莫乎于情”，教师的评价对学生的情绪影响很大。试想，当学生总是被教师一味地批评、指责，学生愿意与教师进行情感的沟通吗？教师又如何运用情感的力量来对学生进行教育呢？在教育实践中，教师通常有这样的切身体会，当一位学生非常喜欢一位教师时，他也就非常喜欢这位教师所教的学科，且他学习的这门学科的成绩也比较优秀，可能这就是“亲其师信其道”缘故吧。赏识教育是尊重、理解、宽容的教育，用微笑和赞赏取代斥责和惩罚，允许学生犯错误，给学生改过的机会，学生就会感受到来自教师的爱，教师的赏识为师生之间架起了一座感情的桥梁，教师也就很容易做好学生各方面的工作了。
三、赏识教育在高校思想政治教育工作运用的策略

　　1.教师要用真诚的爱去赏识学生
　　爱是人之本性，没有爱就没有赏识，也就谈不上赏识教育。当我们还在蹒跚学步之时，是父母的爱、父母的鼓励让我们迈出了人生的第一步；当我们还在咿呀学语之际是父母的爱、父母的表扬使我们学会说出了人生第一个字。同样，我们要求学生进步，教师就需要给予学生父母般的爱，博大的爱，无私心的爱，平等对待每一个学生，在教师的眼里应该是没有差生，只有差异。只有在爱的熏陶下，才能为学生创造一个宽松、自由、和谐的环境，才能用伯乐般的眼光有意识、耐心地寻找、挖掘学生的闪光点，从而赏识学生。但爱学生不是纵容学生，也不是无原则地迁就学生，科学的爱、真诚的应是热爱、尊重、信赖、鼓励、期望和严格要求为内涵的。
　　2.教师要细心观察、深入了解学生
　　罗丹说过“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。教师要赏识学生，就必须了解学生。教师要深入学生中间，与学生平等的交谈，细心观察学生，对学生的长处、不足要做到了如指掌，才能对不同爱好、不同性格、不同基础的学生采取不同的鼓励方式和原则，从而实现有针对的赏识教育。例如，笔者曾经管理过一个班级，其中有一名叫李明军的学生，常有迟到、旷课的现象，因此学习成绩也相对落后，很多科任教师以批评教育为主，但收效甚微。后来，笔者进入他所在的社区详细了解情况，才知道他的家庭条件比较差，是困难户，他每天总有一段时间去帮母亲收废旧物品，所以导致有迟到、旷课的行为。了解了这些情况之后，笔者也想到了帮助他、鼓励他的切入点。某一天，天气比较恶劣，笔者正在上课，李军匆匆忙忙地出现在教室的门口，显然他又迟到了。笔者没有问他迟到的原因，也没有批评他，只是关心地说：“你快进来吧，外面比较冷。我们刚上了几分钟，你没有听到，课后老师给你补上。”后来，笔者注意到他这节课听得非常认真。快下课了，笔者对全班同学说：“李明军同学今天虽然迟到了，但他还能坚持来学校，说明他也想努力学习，值得大家学习他这种上进的精神，并且他今天上课表现得很好，大部分习题也都做出来了，希望大家以后多帮助他，他一定会进步得更快。”自此，笔者发现他变化了很多。后来，在不断努力下，李明军成为了一名优秀的学生。
　　3.教师要赏识学生就必须学会宽容学生
　　不学会宽容就很难真心实意地去赏识自己的学生，尤其是那些表现非常不好的学生。宽容是一种高尚的心态，是对不同于自己的见解或传统观点的耐心而又公正的容忍。有些学生常常会犯错误，甚至有意无意地损害老师的尊严，每每遇到这种情况的时候，首先想到的应不是讨厌而是责任——教书育人的责任。有人说“只有不合格的老师，没有不合格的学生”，也许说的就是这个道理。宽容是一种境界，是一种艺术、一种智慧，更是一种人格的魅力。有了宽容才会赏识。

　　四、赏识教育也要遵循一定的原则

　　赏识教育就是要看到每一个学生特点、闪光点，并在教育中给予他们成功的希望，所以要时刻关注学生每一个细微的进步，每一个小小的闪光点，让学生产生成熟感、自豪感，促使其不断进步。
　　实施赏识教育要遵循一定的原则。
　　首先，遵循因材施教的原则。赏识教育要从学生的具体实际出发，针对不同学生的性格、特征、兴趣爱好采取不同的赏识方式，而不是一味言不由衷大众化地说“你真行”、“你真聪明”、“你真了不起”。对学习成绩好的学生，表扬他们的学习精神，鼓励他们带动其他同学一起进步；对积极参加各种课外活动、纪律观念较差的学生，赞扬他们的集体荣誉感，引导他们自我约束，为集体增添更多的荣誉；对学习基础较差，自信心不足的学生，为他们制订详细的可实现的目标，鼓励他们以自我为起点、超越自我等等。
　　其次，遵循真诚、实事求是的原则。对学生的赏识要本着是则是、不是则不是的真实赏识，不仅要赏识学生的成功，也要赏识学生的失败，更要为学生指明今后的发展方向这样不仅使学生感受到成功的快乐，更要感受到成功的不易。教师不要用千篇一律或华丽的口头语言来表达赏识，一个善意的微笑，一个赞美的眼神，一个亲切的手势，对学生来说也是一种极大的鼓舞。
　　第三，遵循不横向对比的原则。教师的赏识不宜采用在班级学生横向比较的表扬方式，比如常听到某些教师的赞赏“你能回答出这个问题，比某某强多了”。这样易使受表扬者形成自以为是、瞧不起人的心理。
　　第四，坚持赏罚分明的原则。赏识教育在当今是一种主导的思想，但不少教师夸大了其作用，出现了只表扬不批评的矫枉过正的现象。完整的教育是既有赏识又有批评的教育，赏识与批评像鸟的翅膀一样缺一不可，人不仅需要赏识，而且也需要别人中肯的批评和训诫。若学生长期处于只有表扬没有批评的环境中，他就不能形成正确的自我意识，不能客观地评价自己，有可能导致人格的扭曲，形成人格障碍。所以在倡导赏识教育的同时，也不要忽视批评教育，要坚持赏罚分明，该赏识的时候赏识，该批评时要批评，要学会有艺术的批评，让学生认识到自己的问题并自觉改正。
　　总之，赏识教育不仅是一种教育模式，也是一种教育理念，体现了“以学生为本”的人文精神，同时赏识教育也是一种艺术，教师只有认真领会其实质和内涵，在教育实践中因人、因地、因时灵活运用，把握好赏识的度，才能为国家和社会培养更多受人民赏识的人才。