对教学常规管理工作的几点体会.doc

对教学管理工作的几点体会
青川一中 景少波
一、教学管理者的地位和作用
教务处是学校教学管理的核心部门，是学校管理的中枢神经；教务主任是学校教学工作的具体组织者、领导者，是校长教学管理工作的有力助手，是学校教学工作的内当家。教学管理人员起着示范作用、连接作用和服务作用。
二、教学管理者的素养
1.教育政策法规知识
2.教学管理理论知识及管理方法
3新课程理念
4.具有大局意识和奉献精神：要有站在学校发展的高度思考问题；要有“三得”精神，即“累得、坐得、受得”。
三、如何抓好教学管理工作
1.营造和谐人际关系，形成教学合力
对教师在政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、娱乐上舒心；工作中就是战友，生活中是朋友，努力创造一个和谐、宽松、愉悦的工作环境。
2.加强学习，与时俱进
（1）用先进的教学理念引领管理工作。
高分数，这是人们对优质教育的期望，要知道，在当下素质教育背景下的教育评价，仍然是成绩铸就品牌，分数决定命运。
（2）互动管理，合作管理，整体考核
（3）办出特色，办出品牌
所谓特色即是学校的个性，越个性化，其生命力就越强。
3.建设教学管理模式、课堂管理模式
模式就是结构。学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理，课堂教学的效果受制于教师的个性因素，教师学识水平的高低，专业技能的强弱，经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促，现场的掌握，练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落，态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。
结构的作用在于“保底”。通过对复杂的课堂变量进行适度的控制，保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥，稳定的质量，需要结构来保障。
教学既是科学也是艺术。科学需要模式，艺术却不需要，因此，课堂教学仅有的模式肯定不够，但没有模式肯定不行。如棠湖中学实施的“三段教学”模式，广外的“导学议练悟”教学模式等，都取得了良好的教学效益。因此，学校要有较为稳定的教学管理模式和课堂教学管理模式，作为教学质量的基本保障。
我校教学管理模式为：以教学质量管理为中心，坚持四个基本点，完善三条流水线。具体内容为：坚持“四个基本点”是围绕教学质量目标而进行的四个必不可少的基础管理，即计划管理，常规管理，目标管理，教师队伍管理。”“三条流水线”是指运用能级原理组成的稳定的教学管理结构：一是以校长、副校长、教学教研领导小组为核心的教学质量的决策指挥流水线，校长居于本能线之首；二是以教务处、教研组、年级组为主导的质量管理的执行监督流水线，教务主任居于本能级之首；三是以班主任、科代表、学生为主体的质量管理信息反馈流水线，班主任居于本能级之首。正在探索的课堂教学模式是：“自学、研讨、点拨、反思”。
4.加强教学常规管理
（1）充分发挥计划管理的有序调节作用
搞好计划管理是教学管理的第一步。要坚持制订和实施年度计划，学期工作计划；其次，坚持管好每一位教师的教学进度计划，管好骨干教师的教研课题计划；坚持制订和实施教学工作检查计划；第三，不断总结，促进提高。有计划，就必有总结。
（2）狠抓课堂教学的起点——备课工作
首先要制定备课要求。其次，备课的质量可以通过教案检查，听课来考核。检查教案时，应注意教师对教案的消化，教案中应体现备学生、备学法，理科应体现备实验。教案的质量的优劣，不仅仅体现在书写量，而更应该体现在精心的教学设计上。严防抄教案，无教案进课堂。再者，可通过教案的展示、评比和总结，贯彻管理标准，从而达到治理不合格教案的目的。有条件的学校，提倡集体备课，备教案、备学案，教案、学案一体化。
（3）强化课堂教学，提升教学效率和效能
首先，课堂教学应体现“三主”原则，“三维”目标，准确把握三点（重点、难点及分化点）；解决学生“为何学”，“如何学”，“学何用”这三个问题。在教学中，应将知识问题化，问题情境化，给学生的学习赋予生命的意义，这样做既符合“三维”目标的要求，也符合课改精神。其次，成立听课评课小组，经常开展听课评教工作，并给上课教师量分，及时交流感想，使教师的教学始终处于监督和指导之下，从而避免了教学的随意性和盲目性。
（4）逗硬落实辅导，作业批改，测试及讲评课
首先，教务处要提出明确要求，并制定相应考核标准。其次，对辅导的情况要抽查并并及时通报；对作业批改及测试次数应按教务处的检查计划定期检查公布，并与绩效考核挂钩。再者，要求任课教师对每次的测试做好总结，要批评，要表彰。
辅导的要求：按时到位、精心组织（朗读、听课、背诵比赛）。认真监督、积极示范。（教学生不要唱书，应充满情感地朗读）
作业布置和批改的要求：①作业批改的作用：督促功能、教情学情的反馈功能和激励等功能。②作业设计“四原则”：量有适度、质在其中、精心选择、效益当先。③作业设计的“四性”：针对性、迁移性、延伸性、整体性。④作业布置和批改的“四精”：精选、精评、精练、精批。⑤作业布置和批改的“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。⑥作业布置和批改的“四提倡”：提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题集”；提倡分类布置作业，满足不同层次学生的需要。
讲评课的要求：牢固树立讲评课是培优补差的最好教学方式的观念。那么，如何提高讲评课的质量呢？①批改后讲评，不批就讲，盲人摸象，空耗生命。②错因分析，找出症结。③必须取舍选择，讲深、讲透，归类评讲（串讲）。④必须深入浅出，化难为易。切记故弄玄虚，哗众取宠。⑤必须讨论、发散，学生为本。不要居高临下，独断专横（可让学生讲）。⑥必须突出重点，详略得当。不要龙头蛇尾。⑦必须讲清思路。⑧掌握方法，理清脉络。⑨师生互动，不要包办。⑩注意变形，注重迁移（备课中要体现出来）。⑪讲完检测，当堂反馈。
关于检测：①检测的功能：检查教与学的效果，评价教学质量的重要手段，也是教与学的导向，对学生具有激励作用。②命题制卷：制定双向细目表，控制好试题难度（难度系数0.85%左右为宜）。③试卷的保密工作。④考试纪律：一定要严格，这既是对学生的教育，也是促进良好学风形成的手段。⑤关于检测的评价：定性评价与定量评价相结合，过程评价与阶段评价相结合。评价的优劣直接影响到教师的教与学生的学。评价尽量做到客观、公正、准确，评价应具有激励性。
5.加强教师队伍建设，提高教师业务能力
（1）重视和加强教师继续教育工作。选派骨干教师参加校外培训，承担校本培训工作，加快骨干教师向专家型、学者型教师的转化。骨干教师的培养应兼顾各学科。
（2）继续发挥和完善绩效考核，职称评定，工资晋升，升学质量奖惩等激励竞争机制的作用，拉开毕业班教师和普通教师之间的收入差距，拉开优秀教师和不称职教师之间的差距。
（3）坚持“八个一工程”（一篇优质教案、一堂校本公开课、一篇经验文章、一篇教学反思、一篇教学案例分析、一篇教学个人总结、听课记录、继教学习簿），提高教师业务能力，尤其是青年教师的业务能力。
6.加强学校文化建设，让文化滋养人的心灵世界
学校是传播知识的场所，更是传承文化的地方，知识金额文化总是相连的，文化是在知识的基础上升华而成的一种智慧、一种人文素养、一种精神气度。读书的本意是为了完善与提升自我，为了人与社会的和谐发展，是一种文化的养成。雅思贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。有人批评我们今天的学校是“有知识而无文化”，这的一种悲哀。我们既要思考学校文化与人的全面发展这个高远的命题，又要思考学校文化与提高升学率这个现实问题。
第一、培养读书文化，建设书香校园。
第二、改善教学方式，构建新的课堂文化。课堂文化是学校文化的核心内容，是学校教育活动的生存方式。教师、学生、课程和环境是构成课堂文化的四个基本元素，四者相互作用、相互影响的过程与结果就产生了课堂文化。构建新的课堂文化，就是从关注只是到关注能力的素养，从关注教到关注学，从“独白”走向“对话”，从“重复”走向“创造”与“生成”，从“接受”走向“建构”和 “思考”。
第三、注重教与学的开放性，为学生思维能力的发展提供宽广的心灵空间。学习载体、内容、活动方式、时空的开放，问题的开放，开放性的校本课程，开放图书室、阅览室、实验室等。
第四、实践“以人为本”的理念，建设民主和谐的管理文化。

二○一二年三月二十八日

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