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《燕子》教学解读与课堂操作建议

《燕子》是一篇改编文，是根据郑振铎的散文《燕子》改写的。改写的目的，是让其成为承载一定学习目标的“课文”。这一改写是大幅度的，对比一下郑振铎的原文（原文附后），我们会发现，改写后的课文主要取自原文的第一自然段。这一自然段的内容主要描写了燕子外形和飞行、憩息的样子；语言也做了改动，主要是将郑振铎那个时代遣词造句的特点，转换为今天一般的表达，显得简明晓畅了些。无论是内容的节选，还是语言的改动，定是考虑了学生的需要——自主阅读的需要和语言文字学习的需要。
教材中的课文，五个自然段，是从原文开头的五句话改写而来的。第一个自然段，写的是小燕子的外形；第二个自然段写的是小燕子的到来为春天平添了很多生趣；第三、四、五自然段，描写了小燕子飞行和憩息的样子。
第一自然段用简洁、准确的语言勾勒出小燕子的外形，如同小人书的头几页，用传神的线条勾勒出书中主要人物的形象，让读者对人物的英雄故事充满了期待。细细品味，郑振铎先生真是匠心独运，勾勒出的并非静态的燕子形象，而是用文字将飞行中的燕子“定格”，捕捉到燕子最可爱活泼的“剪影”：羽毛是“乌黑的”，尾巴是“剪刀似的”，翅膀“轻快有力”，分别着笔于颜色、形状和感觉出来的力量之美，用最经济的语言表现出了燕子独特的神韵。
以前人教版三年级下册中有一篇课文《翠鸟》，第一自然段也写的是翠鸟的外形。整个段落是这样的：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”作者菁莽写的是停在苇杆上的静态的翠鸟，而且非常细致地描写了翠鸟身体各部分羽毛的颜色以及它的小爪子、眼睛和嘴。我们可不可以也将这段话浓缩成像郑振铎描写燕子的一句话呢？“一身鲜艳的羽毛，一双透亮灵活的眼睛，一张又尖又长的嘴，凑成了那样可爱的机敏的翠鸟。”好像表达效果没有写燕子的那句话好。
看来，不仅仅是郑振铎先生的语言准确，还有别的原因促使他选择这一极其简洁的写法。换个角度思量，如果将《燕子》的第一自然段，换成《翠鸟》第一自然段的写法，是不是一个同样成功的选择呢？似乎不行，更准确的说法是没有必要。因为，燕子是几乎每一个读者都熟悉的一种鸟，翠鸟不是。用写翠鸟外形的写法描写燕子，有多此一举之嫌，真正的笔力，体现在如何从大家熟悉的形象中，捕捉到最传神的要素，三言两语就能达到让读者感叹“我怎么就不会勾勒”的境界。高明的写作者，总是在落笔的时候，心中已经有了读者阅读时的体验。
发现作者表达中的言语逻辑，是一件十分有意思的事情。这逻辑里，有作者的构思，有通篇的文脉。接着读文章第二个自然段，在描写生机勃勃的春天景象后，紧接着写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”读到这儿，细心的读者大概就会在心中追问一句：为什么说小燕子为春光增添了许多生机呢？联系上下文，细读品味，答案便了然于胸了——燕子的外形给人活泼机灵的印象；燕子飞行时轻快优美；燕子停歇在电线上的“图画”那么富有情趣。
文脉清晰了，品读就更富意趣。
正如前面所解读的，开篇对小燕子外形的描写，就是先勾勒了一幅吊人胃口的“人物画像”。紧接着是“人物”活动的环境背景描写——那是“烂漫无比的春天”。这个环境背景极其重要。先写了那“赶集似的聚拢来”的“柔柳”“花”“草”“叶”，它们已经将春天打扮得烂漫无比，似乎再加入点什么，都是多余的了。然而，那些伶俐可爱的小燕子一加入进来，就为烂漫无比的春光“平添了许多生趣”。就如同武侠小说中的桥段，各大高手齐聚一堂，争相献艺，已经让人眼花缭乱叹为观止了，这时来了一位黑衣飘飘的高手，他一出现，就亮瞎了所有人的眼——加入这个光彩夺目的图画中的小燕子，就是这高手中的高手啊！
小燕子这“高手”，除了“外表”那样“可爱活泼”，到底有怎样的绝活呢？三四自然段写的是飞行的绝活，两招飞行绝活展示过后，高手小燕子歇息的姿态都让人觉得养眼——人家是“闲散地”在电线上休憩，这画面“多么有趣”！
这么品读下来，我们一定都会赞叹：《燕子》真实一篇不仅文字优美，而且构思匠心独运的美文啊！
哦，对了，还没有欣赏《燕子》的“文字优美”呢！一词一句地读下来，我们会发现，课文与郑振铎的原文词句虽有很多改动，却基本尊重了原文用词造句上的特点：平实而生动。句式上，长短句交错，节奏明快，画面感强，一如小燕子伶俐可爱的形象。用词上，准确、清通、得体，如“剪刀似的尾巴”“赶集似的聚拢来”，比喻多么适切；“伶俐可爱的小燕子” “光彩夺目的图画”“旷亮无比的天空”，四字词语的使用多么准确而富有表现力，画面一下子生动起来；“斜飞”“横掠”“沾一下水面”，每一个描写姿态和动作的词语，都是那么得体……这样平实而生动的描写，将作者对小燕子的喜爱，对春天的赞美之情，都恰到好处地融进了字里行间。
“学语文”的目标解读：
常规学习目标：运用已经学过和掌握的方法自主学习生字新词，其中，重点理解“烂漫”“伶俐”“光彩夺目”“闲散”等词，写好“凑、聚、偶”等字。在扫清字词障碍的基础上，主动练习将课文读通读顺，初步感受作者笔下小燕子的特点。注意朗读的速度和节奏，读出文字的画面感，读出作者对小燕子的喜爱和对春天的赞美之情。
本文重点学习目标：
1、阅读方法学习和运用：学习运用边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，体会作者笔下小燕子的伶俐可爱，感受文字的准确、平实和生动。
2、语言理解和积累：围绕小燕子“为春光平添了许多生趣”，初步感受文章精巧的构思；在读懂“烂漫无比”“伶俐可爱”“光彩夺目”等词语的基础上，借助边读边想象的方法，感受文章语句的生动优美，丰富语言积累。
课堂学习内容的选择：
1、生字新词（课文后生字条和田字格中的字，前者会认，后者会写会用），理解、积累新学到的词语和优美的语句。
2、作者的表达思路和逻辑；作者通过哪些方面的描写表现出了小燕子的伶俐可爱。
课堂学习活动设计：
学习活动的设想——
小燕子是一种常见的鸟儿，无论北方还是南方的孩子，甚至无论乡下还是城市的孩子，都不会陌生。越是大家熟悉的事物，要写出特色，引人入胜，就越不容易。郑振铎先生的原文，是借小燕子来表达游子对家乡、对祖国的眷恋之情的。课文改编自的原文第一自然段，所写的是作者记忆中家乡的小燕子形象——伶俐可爱。正如前面文本解读所析，五句话，改写为五个自然段，照样可以看出作者缜密而独特的思路，再加上平实而生动的语言，怎么读都是一篇文质兼美的好文。如此好文，当亲亲切切地品读，细细腻腻地咀嚼。
首先，因为燕子的常见和熟悉，要在广阔的生活境遇中学习。可以让学生说说自己眼里的燕子，说说自己熟悉的燕子，甚至可以在学习课文之前让学生从不同角度去了解燕子。或者，在品读欣赏课文中燕子形象之后，让学生带着文本经验到生活中去进一步观察、了解、熟悉燕子——如果学生们平时不太注意到燕子，这样的学习迁移活动，更有必要。
广阔的生活境遇，不仅是为了更充分地理解、感悟课文内容和语言，还是为了丰富学生的文化背景，很自然地从古诗词中了解燕子的意象。如果教师有意拓展课程内容，领学生欣赏郑振铎先生的原文，这一设计必不可少——原文中，第二自然段，单单一句诗：“燕子归来寻旧垒”，作为转折，作为过渡，更是作为全文的中心语，寄托了作者要表达的游子意、思乡情。
当然，课堂学习的重点，还是要立足于课文本身，生活和文化境遇的创设，也是为了更加立体地发挥课文的母语学习价值。
主要学习环节的安排——
环节一：聊聊燕子。
一是聊聊学生眼中的燕子，让学生描述、形容，注意语言表达的准确与生动，说出自己眼中燕子的特点；二是聊聊古诗词中的燕子，读一读比较经典的诗句，如“燕子归来寻旧垒”“燕子来时新社，梨花落后清明”“似曾相识燕归来”“南来北往随征燕”等等。
环节二：初读课文。
1、自读课文，要求读正确，读流畅，鼓励读出自己的理解和感受。
2、分自然段检查朗读情况，相机学习生字新词，在语言环境中读懂“伶俐”“光彩夺目”“旷亮无比”等，并尝试读出有关句子的画面感和情趣，练习写“凑、聚、偶”三个字。
3、交流初读课文后的感受，了解学生的初读感受和兴趣点。
环节三：细读品味。
（一）整体入手，明了构思。
1、品读第二自然段，引出问题：为什么说小燕子为春光“平添了许多生趣”呢？
2、学生自读思考。
3、交流，领会因为燕子外形活泼可爱（第一自然段）、飞行姿态轻快优美（第三、四自然段）、停歇图景美丽（第五自然段），所以她们的到来为春光“平添了许多生趣”。同时勾勒文章的逻辑结构，明了行文思路。
（二）入文入境，品读语言。
围绕燕子的外形、飞行姿态、休憩画面，品味语言，想象画面，做到沉浸语言，熟读成诵。（具体操作环节略）
说明：1.写燕子外形的第一自然段，可以对比《翠鸟》第一自然段的写法，既体会课文描写的准确、适切，又可以让学生领会表达的策略——根据具体事物选择写法。2.第一单元的学习，尽量放在春暖花开时节，这样可以让母语课程与生活境遇融为一体，让语言文字的学习更加鲜活、立体。