秋天怀念教学设计及说课稿.doc

课堂教学设计

题目：秋天的怀念

设计者：赵娜
学校：凤鸣谷中心小学

2012年11月8日
《秋天的怀念》教学设计
凤鸣谷中心小学：赵娜
一、 教材分析
《秋天的怀念》是当代作家史铁生怀念母亲，为母亲谱写的一篇赞歌，作者用朴实、凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时所做的四件小事，平凡的细节中诠释了无私伟大的母爱，本篇文章同时包涵了深刻的人生哲理。在培养六年级学生阅读能力的同时，这篇文章可以使学生的内心受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活。
二、教学设计理念：
《语文课程标准》在“总目标”中指出：学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶” 。《秋天的怀念》一课语言通俗、朴实，但蕴涵于字里行间的感情深沉而真挚。根据本单元教材特点及本课特点，在锻炼学生阅读水平的同时点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求的能力，培养学生独立阅读思考的良好习惯。
三、教学设计步骤：
走进秋天——读出味道
走出怀念——品悟思考
四、设计特色：
以情激情，品悟思考，体会情感。
五、教学目标
根据《新课程标准》三维目标的要求，我将本课的教学目标设置为：
（1）知识与能力：听读课文音频，熟读并能理解生字词，把握本文的感情基调。
（2）过程与方法：采用自主学习、启发诱导和探究式教学法，引导学生体会作者怎样通过平凡小事来表现伟大的母爱，抓住人物举止、神态、语言等描写所表现出来的人物形象。
（3）情感态度价值观：感受平凡而伟大的母爱，受到爱的熏陶，同时领会朴实语句中蕴涵着的丰富的感情。
六、教学过程：
第二课时
（一）、投情入文，激情导入
1、 情感共鸣
课前播放《有你的地方就是天堂》音频，引发学生的情感与再次与作者产生共鸣，接着开始导入课程，引用我国古代文人周敦颐的《爱莲说》：“予谓菊，花之隐逸者；牡丹，花之富贵者；莲，花之君子者”。即把菊与高贵品质的隐士联系起来，菊在秋天盛开，秋天是个多情的季节，更易让人产生怀念之情。
2、复习回顾、课题设问
简要复习回顾上节课讲的作者遭遇与经历，作者如何培养的坚韧精神，带着疑问继续观菊怀人。学生齐读标题“秋天的怀念”，眼前出现一副怎样的画面（景、事、人），要求把课题反过来读，“怀念的秋天”情感会有什么不同，如何体会到？

（二）、名家朗读音频，真情感知
1、听一听
根据《语文课程标准》教学目标明确化，积极主动培养学生独立自学的能力以及受到高尚情操与趣味的熏陶，有感情朗读课文的能力要求。教师课件展示学习目标后，引导学生进入课文学习，播放名家朗诵音频，让学生学习有感情的朗读课文，把握文章的感情基调，培养学生正确朗读的方法，有助于发展学生的语言及其表达能力。要求学生在听读过程中把课文中的生字词标注在文章中，巩固复习了生字词，并用不同颜色的笔划出不理解的字词，借助参考书进行自学。
2、 思一思
学生带着疑问听课文音频，问题重点围绕以下三个方面：“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句找出后简要总结）；‚文章主人公是史铁生和他的母亲，但文章最后一段写到了盛开烂漫的菊花，怎么理解？；ƒ文章全篇体现的都是浓浓的爱，爱的主题贯穿全篇，那文章用“秋天的怀念”为标题，有什么含义？要求学生开动脑筋，先独立思考，并将问题的答案写在练习本上，这就培养了学生独立思考的能力，对试卷中的阅读理解也有很大的帮助。
3、 议一议
学生独立思考后，教师组织学生进行小组讨论，交流学习，并将讨论后三个问题的答案做好笔记，充分发挥学生自学创新能力和逻辑思维能力，培养六年级学生积极主动解决问题的好习惯。
4、说一说
在议一议的基础上，教师可以进一步的点拨指导，并让学生说出讨论后的答案，说的时候可以让学生抓住人物的“动作、神态、语言描写”方面进行阐述自己的观点，也可以对文章中不理解的段落字词进行提问，这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，培养了学生总结概括能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情和儿子对母亲深深地怀念和愧疚之情，进而使学生的情感得到了升华。
（三）、教师讲解，深情感悟
教师抓住文中的重点进行详细讲解，做到详略得当，对于学生提出的疑问进行解答，在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生品悟重点段落，引导学生体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：
（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。
（四）配乐朗读
对于文章的最后一段有着深刻的理解，在学习完全篇文章后，考察下学生是否真正把握住文章的感情基调，体会到作者的感受，学习到了作者坚韧的精神，播放朗诵的背景音乐，指名学生有感情的朗读这段文字，要读出应有的感悟和理解，这就进一步使学生和作者的情感产生碰撞，更容易体会文章深层的含义。

七、 板书设计：
本着简洁明了，便于学生理解和掌握，同时能够使学生产生情感上的交融，本课的板书设计如下：

八、实情表达
在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，配乐《烛光中的妈妈》，在音乐融情的基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。