这就是我（自我认识）.doc

这就是我（适用年级——预备年级，主题——自我认识）

教学背景（理论分析）：
自我意识是指一个人对自己、自己与他人以及自己与周围环境的关系的认识。对于成长中，并且刚刚进入初中的预备班学生而言，是否有着健康的自我形象和不断趋向成熟的自我意识，对其人格形成和心理发展至关重要。
本课的第一个活动是为了让学生发现自己的独特性，珍惜自己的价值。通过第二个活动让学生进一步对自我进行探索，使学生了解“认识自己”的意义在于建立“自我意识”，从而逐渐形成一种独立、健康的人格。自我认识可以从三个方面进行：生理认识、心理认识和与他人关系的认识。以“我的十二行诗”的讨论，实践从三个方面了解自我。最后，通过总结故事加深学生对自我认识意义的思考。

教学目标：
1、 通过对比叶子的活动了解每个人都是独一无二的，发现自己已有独立的意识和行为。
2、 学生尝试进行客观地认识自我、形成对“自我”的初步概念。
3、 引导学生懂得认识“自我”的意义，并初步了解“认识自己”的途经。
重难点：
重点：初步形成自我认识的概念。
难点：懂得自我认识的意义。
教学材料：
叶子、磁铁、成长手册（学生自备）、PPT
教学方法：
游戏体验、自我创作、小组讨论

教学程序：
1、活动引入：叶子比对（约5分钟）
每小组内分发3~4片叶子，要求仔细观察。
教师从每组中随意抽取一张叶子（教师自己要大致记住叶子的来向），由每组代表来认领自己小组的叶子，教师提问
² 为什么我们能够找到自己的叶子，有什么窍门？
² 若有学生没有认出：则可以讨论为什么没有找到自己的叶子？
（随后可以让同学来帮忙找不同，并指出）
2、过渡小结：
有句话说“世界上没有两片相同的叶子”，我给大家观察的叶子都是出自同一棵树的。其实就和我们每个人一样，虽然我们可能有相似的面容，身体和声音，但在我们身上就连一个小小的手指上都可以找到许多不同，我们就像是上帝创造的一件独一无二的艺术品一样。从今天这节课，我们就来进行一番自我探索。
3、“三个我”的介绍（约10分钟）
同学们知道吗，事实上，我们每个人都可以有三部分的我”构成。可以分为“生理我”，包括我们的身高、外貌等与生俱来的生物特征；第二“我”称为“心理我”，包括我们的个性、兴趣等，第三个“我”称为“社会我”，包括我们的社会关系，比如我们的职业、在家庭等环境中的角色等。
（这三个我在我们生活的各个方面都有体现，比如拿学习来做个笼统的比喻，“生理我”就表现为我们天生的大脑的构造，通俗点讲，我们常常会讲：感觉**聪明，**笨，“心理我”体现在我们在学习过程中体现出来的意志力、个人的学习兴趣等，“社会我”则体现在你在学习中向他人的学习方式，在于老师和同学相处过程中对自己学习策略的调节。我们生活中常常需要分别从这三方面来认识和调节自我。）
过渡：
由此我们接下来进行一个活动，来初步对自我进行一番简单的探索。
4、主活动：创作“我的十二行诗”（约10分钟）
PPT示例（教师自己的十二行诗），提问：
² 同学们能猜到这个十二行诗的作者是谁吗？
² 怎么猜到的？（简单强化一下这是“三个我”中的哪个“我”）
给学生10分钟左右的时间完成“我的十二行诗”，学生一边填写，教师进行全班巡视。
写完后，组内成员进行简单分享。
7、全班讨论：（约10分钟）
由小组挑选一名组员的十二行诗让全班学生猜测。
教师将挑选学生的十二行诗进行阅读，请全班学生猜测这是班级里面的哪位同学（请同学们来猜一猜作者）：
² 如果猜到，就询问猜到的学生如根据什么猜到的？
² 如果选择的学生十二行诗没有填完，班级气氛较好，可以由其他学生为其补充完整。
² 觉得在做这首诗的时候是前面难还是后面难？（先详细问，再引导之后的感受）
² 自己在填写“十二行诗”的过程中，有什么感受。
9、故事总结：一颗树的故事（约5分钟）
那如何或者说什么时候才能算是真正地认识了自己，我来给大家讲“一棵树的故事”。
故事略。
一棵树结出了果实，人们就知道了这是什么树。其实我们每个人也是如此，我们的这颗生命树还在成长的过程中，旁人现在看不到你的果实，自然不知道你是棵什么树，那同学们你们自己知不知道呢？
或许你自己也不知道，那怎么办呢？我们下节课会继续探讨我们可以通过哪些方式来进一步探索自我。

附录：我的十二行诗（范例）
我以一个女孩的形式来到了这个世界。
我虽然称不上漂亮，但还算可爱。
我喜欢看书。
却忘记了关心我的眼睛，于是镜框开始成为了我的配饰。
从来我算不上集体中的领导人，却可以成为一个金点子提供者。
我不是班级中的号召者，却始终有那么一两个知心朋友相伴。
懵懂的我，一下子闯进了心理学的世界。
研究起我严格的老妈和变化多端的老爸。
我喜欢参加各种各样的活动，从而可以认识不同的人。
世博会的时候，我是驻扎在美国馆的一棵小白菜。
终于度过了大学的四年，我踏入了社会。
幸运的是，我成为了一名老师。

教学建议：
1 在对于较活跃的班级时，可以考虑先安排比较安静的内容，再安排活动，这样可以使活动在后半部进入高潮，也容易引起学生后半部分加入一些感受性的东西。
2、 对于“术语”不一定要作详细的解释，可以让学生进行解析和了解。在十二行诗中，对于示例是个，可以让学生在“我虽然称不上漂亮，但还算可爱”中了解，这里面有“生理我”，也有“心理我”，“生理我”不能改变时，是可以改变“心理我”。
3、 若有学生在“十二行诗”有未完成的句子，可以由同班其他学生帮助进行补充。同时，学生感受自己到后面越来越难写的原因，进而为下一节课的自我探索做铺垫。
4、 如果前面的活动时间过长，最后的故事时间，可以让学生课后自己去体会。切记把握课堂时间，不要时间少或时间多。

教学反思：
本课在三班完成十二行诗的过程中，由于起先我没有进行举例，因此学生完成作品具有较大难度，在二班的活动过程中，出现了一些问题，大概是对于作品的要求没有讲清，所以部分学生在完成十二行诗时，没有理解自己要写的内容，产生了一定的偏差。由此看来，举例还是比较适宜的。对于课程内容，简单讲述“三个我”即可，不需要加入乔哈里窗的内容。在学生作十二行诗的过程中，我也可以大致知道到每个学生会的情况，对于特殊案例也可以做一些了解。
在一班、四班的气氛比较活跃，学生之间人际关系相对和谐，也愿意进行分享。其中有一大部分学生的作品写的十分不错，一方面教师可以进行及时表扬。同时也可以将作品收起，编辑成心理健康课作品集。