人教2011版小学数学三年级三年级下册《简单的搭配》教学设计.docx

三年级数学下册《简单的搭配》教学设计
安溪七小 苏忠潮
一、教学目标
1. 知识与技能
通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2. 过程与方法
让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
3. 情感态度和价值观 让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配。
三、教学准备 课件、学习单。
四、教学过程
课前准备：
同学们，上课之前，我们先做一个猜一猜的游戏：谁能根据老师提供的图片，猜出这是一个什么故事呢？
没错！这是《西游记》中孙悟空“莲花洞夺宝”的故事。孙悟空在与平顶山的金角大王、银角大王斗智的时候，先后用了三个有趣的名字：孙行者、行者孙、者行孙。同学们观察这三个名字，有什么特点？你还能用这三个字组成其他名字吗？提问:你是怎么想的？
我们今天继续学习生活中有趣的数学问题！
（一）创设情境，引入新知
1．创设情境，激发兴趣。
小精灵聪聪今天生日了，好朋友小红要去为聪聪庆祝生日！这不，她早早就起床了。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼， 她左选右选，还是拿不定主意，同学们，你能帮助小红吗？
2．理解情境，获取数学信息。
课件出示主题图： 教师：
（1）说说她准备了几件上衣？几件下装？
（2）如果一件上衣搭配一件下装，你会建议她怎样穿？
3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题）
【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配
1．拿出学习单，连一连。
拿出学习单，连一连，看看一共有几种不同的搭配方法。
教师巡视及时收集学生连线过程中出现的情况。
2．汇报展示，说一说你是怎么连的？板书：3*2=6（种）
3．师生交流，议一议。
他这样搭配好吗？好在哪里？（不重复、不遗漏）
谁能说一说怎样搭配才能做到不重复、不遗漏？ 学生交流。
小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。（板书）
4 . 教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗？
（固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共也是6种方法。）
小结：先选定上衣，有2个3种，共6种；先选定下装，有3个2种，也是共6种。两种方法都可以。
【设计意图】让学生进行实际操作，感知从无序到有序，从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面，教师要善于捕捉学生的错误资源，进行对比、交流。不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。
5．符号意识，简洁有序。
①刚才我们是在学习单上进行连线搭配，但是如果没有学习单，我们用画图或者写字的方法太麻烦了。如果没有学习单，那你准备用什么来记录表示？（数字、字母、符号。。。。。。）在学习单的下面用你喜欢的方法表示出来。
②生展示。
③师介绍书上两位同学的表示法。
④问：你更喜欢哪一种？这样的方法有什么优点？ 全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。
【设计意图】比较优化，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历符号化、数学化的过程，使学生体会到数学符号的简洁美，帮助学生由具体到抽象，逐步优化解决问题的策略。 
（三）巩固提升，解决问题
1．联系生活，吃早餐。（ 课件出示）
①小红穿好衣服，准备吃早餐了。妈妈准备的早餐可真丰富！有饮料，也有点心！如果饮料和点心只能各选一种，这些早餐有多少种不同的搭配？
②打开书本102面，连线，计算。
③提问，展示。你是怎么想的？有什么优点？
2．基础练习，组数。
吃完早餐，小红来到数学乐园。数学乐园的大门锁是一个数字密码锁，必须把可以组成的所有两位数都写出来才能开锁，你们能帮帮小红吗？( 课件出示“做一做”第1题。 )
①读题，阅读信息;
②实际操作，记录组成的数，尝试列式，验证猜想。
③你刚才是怎么想的，你觉得这样想有什么优点？
师生汇报小结：固定其中一个数位，有序思考，可以不重复不遗漏，进行分类，便于排序等优点。
3.巩固练习，照相。
小红和小伙伴们来到了数学乐园，数学乐园真漂亮，大家都想在这里合影留念，如果他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？
①用自己喜欢的方法在书上表示出来。P104
②指名汇报 。你是怎么想的？这样想有什么好处？
③师动画演示验证。
【设计意图】让学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的过程中，初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解。通过在操作中验证，可以使学生感受有序思考在生活中的重要意义，并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。
（四）全课小结，深化认知
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
结合板书：“有序思考，不重复，不遗漏”进行全课总结。
（五）布置作业
P104~105,练习二十二第5、6题。

2017年5月31日

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