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《认识东南西北》说课稿
盛元小学 梁爱娟
一、说教材 
我说课的题目是《认识东南西北》，该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。 
二、说学情 
三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。 
三、说教学目标 
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
四、说教学重难点：
认识东、西、南北四个方向，知道地图上的方向，正确快速辨别四个方向。 五、说教法学法 。
 五、说教法学法 ：
兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。
 六、说教学过程 ：
为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：
一、创设情景、导入新课（出示视频）
1、学生看视频，引出孔子像，为学生介绍学校奠这基础。
2、猜迷语，引出太阳，以而揭示这节课的学习内容——认识东、南、西、北
【设计意图】: 良好的导入是成功的一半，创设学生喜欢的情景引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。结合“太阳东升西落”的自然现象,巧妙借用谜语开门见山地引入新课教学,有利于激发学生的学习兴趣。
二、实践体验,学习新知：
(一)认识生活中的东南西北。
1.找一找:找教室里的东南西北。
2.读一读:读读儿歌唤起学生的已有经生验。
3.认一认:不断改变朝向,辨辨认四个方向
 引导总结:方向的相对性,东对西,南对北。只要我们认准了一个方向,就能指出其余的方向了。
4.说一说,用东南西北描述物体的相互位置。
（1）介绍自己周围的同学。
（2）介绍我们的教室。
5.游戏“我来说，你来作“
小结:当我们转动身子面向某方向时,虽然身体的朝向变了,但东、南、西、北的四个方向始终没变,只要我们认准了一个方向,就能指出其余的三个方向了。
【设计意图】:低年级儿童空间观念差,认识生活中的东南西北是教学的重点,也是一个难点。教学时以学生熟悉喜爱的儿歌为起点,先读一读,唤起已有的知知识和经验，激发学习兴趣。接着引导学生联系自已的肢体语言,并不断改变朝向,让大家边说边用手指一指、认一认,在活跃的氛国中初步认识东南西北。然后再让学生结合自己的方位情况说一说四个方向的人和物,以看得见、摸得着的实际情况作为认识体验的平台,与实际生活建立联系,有效地帮助学生建立方向感,发展空间观念。
(二)自主动手,认识平面图。
1、设境一一引出平面图。
让学生以孔子像为中心，介绍孔子像的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物? 然后提问设疑，让学生想办法想平面图。
2.操作一一自己设计平面图。
（1）同桌合作第一次填校园平面图。(师巡视,收集不同的填法)
（2）展示不同情况的平面图,让学生说说为什么这样填。
（3）引导学生发现问题。
师:同学们填的平面图都不一样,有的上面是东边,有的上面是西或北,这样行吗?我该看哪幅图呢?
交流互动一一走进平面图。
①介绍方向标。引导学生概括:上北、下南、左西、右东
(2)第二次贴平平面图。
【设计意图】:从实际生活到平面图,又是一个学习难点。教学时从问题情境引入,激发解决问题的欲望,然后两次放手让学生自主完成校国平面图。并改变“方向标”的呈现方式,引引起思维冲突后,适时请出智慧爷爷释疑。在交流互动中,让学生真正经历了“平面图”这一知识的形成过程。
三、实际应用、深化认知：
1.结合实际认“图”,内化新知。
师:同学们我们今天上课的小伙伴太阳山中心学校是个美丽的地方,热情的小主人们,你们能根据这幅平面图给大家介绍太阳山中心学校景点的分布情况吗?
(1)先请一些同学自由介绍。(师注意引导学生说出各景点的相互位置)
(2)以学校为中心,说说它的东南西北方向上分别有些什么?
(3)体育场在哪儿?它的南边有什么?
2.结合常识辨别,拓展新知。
师:同学们介绍的非常清楚,真是个好地方，可是,我们到了陌生的环境中,如果迷路了,辨不清方向了怎么办呢?
(1)让学生根据自己的生活经验来介绍辦别方向的好方法,师作适当的补充。
(2)师用课件展示图片:年轮、树冠、指南针
【设计意图】:让学生看“泰宁世界地质公园景区分布图”,介绍各旅游景点的分布情况。并创设“迷路”情境,引导学生说出“指南针”、“年轮”“树冠”等辨别方向的的方法。这些活动都紧密联系了学生的生活,培养了学生的应用意识和解决问题的能力。同时也使同学们学得亲切、自然,让大家真切感受到生活中处处有数学。
四、全课总结,拓展延伸
这节课我们一起认识了什么?
五、课后反思：
本节课教学具有以下几个方面特点
1.准确把握学习起点,突破教学难点。
认方位对于二年级的孩子来说是个教学难点。教教师巧妙地借助学生熟悉的“儿歌”,作为学习的起点进入教学。然后在读一读、认一认、做一做等活动中,轻松愉快地认识新知。有效地降低了教学难度,突破教学难点。
2.联系实际开展活动,体验生活处处联系实际。
学数学是本课教学的重要理念。本节课充分挖掘学生热悉的生活情境作为学习的资源,展开教学活动。让学生介绍自己周围的同学、介绍教室、介绍自己美丽的校因、介绍景区分布图等。使同学们学得亲切、自自然,真切感受到数学与生活的紧密联系。
1. 自主探究,让学生经历知知识的形成过程
“平面图”教学环节教师大胆放手,让学生动手操作,自主探究。并在学生的疑难处,道时请出智慧爷爷释疑,教活了“方向标”,学生真正经历了知识的形成过程。整节课收到良好的教学就果。