1、
高 一 年级 语文 学科导学案
学习时间
第 周 第 节 年 月 日
教案编号
学习内容
《赤壁赋》
学 习 目 标
方 法 指 津
1. 背诵全文；
2. 领悟“风”、“水”、“月”等意象在作品中的意义；
3.理解作者的人生感悟。
自主预习●合作探究
一、作者知识填充：
苏轼（1037－1101），字 ，自号 ，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。书、文、诗、词、画，俱成大家。 派词人代表。中国文学史上少有的全才之一。与
2、 、 号称“三苏”。
二、苏轼的复杂思想介绍：
儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊
佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往
道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和
儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。
三：作品鉴赏：
（一） 学习第一段
【字词】既望： 兴： 属客： 徘徊：
一苇： 凌： 冯虚御风：
3、遗：
【句式】泛舟游于赤壁之下（ ）
【翻译】浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
【探讨】“于是饮酒乐甚”。作品中体现了哪些“乐”之因？
（二）学习第二段
【字词】空明： 溯： 渺渺： 怀：
慕： 袅袅 ： 幽壑： 嫠妇：
【句式】舞幽壑之潜蛟 ，泣孤舟之嫠妇。（ ）
【翻译】歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”
4、
【探讨】歌言志。歌曰中体现了哪些“志”？
（三）学习第三段
【字词】愀然： 危： 然： 缪：
郁： 方： 酾： 固：
相属： 挟： 托遗响：
【句式】此非孟德之困于周郎者乎？（ ）
【翻译】苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”
【探讨】“客”为何而悲？
（四）学习第四段
【字词】 未尝：
5、 卒： 曾： 以：
且： 苟： 虽： 适：
【句式】是造物者之无尽藏也（ ）
【翻译】且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
【探讨】面对“客”种种困惑，苏轼是如何消除“客”心中的块垒的？
（五）学习第五段
【字词】 更酌： 核： 相与枕藉： 既：
6、句式】相与枕藉乎舟中（ ）
四、 合作探究
1. 讨论：如何评价作者的观点？谈谈对自己的启示。
2. 谈谈“风”、“水”、“月”等意象在作品中的意义。
3. 你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有什么不同？
五、积累以下出自于本文的成语：
1、沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容物体非常渺小。
2、正襟危坐：形容人物严肃或拘谨的样子。
3、遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。
4、不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。
5、杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。
六．“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。”
------------余秋雨《苏东坡突围》
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