一年级下Unit1_第1课时教学设计.doc

Unit1 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主 题】Classroom
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair, desk, blackboard，以及三个表达位置的词汇：in, on, under。
2. 能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair.并做出相应的反应。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and chant.
（一）板块设计意图
借助图画和歌谣呈现与教室有关的三个词汇和三个表示位置的介词，让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。这是本课的教学重点。
（二）教学建议
1. 热身活动(Listen and do)
教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your ruler/book.等。
2. 呈现新的学习内容
(1) 出示挂图，初步感知新语言
• 教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。教师可以说：Look at this picture. What place is it? What can you see in this picture?
• 学生两人结对观察图片并就教师提出的问题展开讨论。
• 请个别学生反馈讨论结果，教师根据学生的反馈将单词（图片+单词卡片）贴在黑板上。
Tip：在讨论和反馈过程中，教师应允许学生使用中文表达自己不会的词汇。在反馈过程中，如果学生用中文表达，教师需要在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。另外，此处只对新词汇做简单反馈，不需要展开细致学习。

(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言
• 第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。
• 第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。
• 第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。
Tip：本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生马上会唱，教师也不要急于让学生输出。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
教师通过呈现或指实物的方式引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤可参考以下步骤：
• 教师指向一个实物，示范读音：Look, this is a desk. Desk, desk.学生只听和看，不跟读。
• 教师带领全班认读单词二〜三遍。
• 请个别学生边触摸课桌边说出单词：desk。此时教师应注意及时纠正发音错误。
• 教师带领学生边做动作边练习：Desk, desk. A desk for you. A desk for me.
Tip：本课词汇教学中要特别关注“blackboard”一词。该词是一个双音节词，学生朗读可能有困难，教师可以放慢示范朗读的速度，清楚示范“k”失去爆破，但仍保留发音部位的做法，让学生听清楚、看清楚之后再练习发音。
(2) 词汇操练
教师可以选用下列的活动展开词汇操练：
• Listen and point.听单词指实物。
• Look and say.看实物或图片说单词。
• Listen and put the cards in order.听单词将卡片按顺序排列。
• Look and guess.看图猜词：教师用纸遮住图片，只露出一角或一部分，然后提问学生：What’s this?
4. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相位位置。
B. Listen and do.
（一）板块设计意图
通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。
（二）教学建议
1. 听一听，做一做
• 教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
• 教师请学生将已学过的学习用品依次摆放在桌子上：教师的指令是：Put your book, pencil, ruler ... on the desk.
• 教师发出指令，请学生根据指令将学习用品摆放到正确的位置。教师的指令可以是 Put your book on the desk. Put your book under the chair. Put your book in the desk. 等等。
• 当所有学生都能够听懂“Show me...”的指令后，教师叶提升活动的难度，将“听指令做动作”与语言学习结合起来，即：教师发出指令，即：Put your book under the chair. 学生根据指令做出动作之后，做出语言回应：Under the chair. Under the chair.
Tip：为了增加活动的趣味性，教师可以让学生在活动中展开分组竞赛，比比哪个组最快最准确；教师也可以将动作的指令编得有趣味一些，比如：Put your book on your head.等等。
2. 小组活动
• 教师请三名学生到讲台前与教师一起组成四人小组，为全班同学做活动本范，即：一人发出指令，其他三人根据指令做动作。示范的四人轮流发出指令。
• 学生四人一组展开活动。
3.评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
• 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Listen and do.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。
C. Listen and chant again.
（一）板块设计意图

让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
（二）教学建议
1. 学唱歌谣
• 请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。
• 教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。
• 教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。
2. 学生展示说唱歌谣
• 学生独立练习说唱歌谣。
• 学生两人结对，试着把歌谣说唱给同伴听，并请同伴做出评价。
• 请学生以小组或个人自愿的方式展示说唱本课歌谣的情况。
3. 评价
• 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C项的空白处进行评价和鼓励。
• 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上C项的空内处，对同伴进行评价。
•• 可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
• 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“listen and chant again.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。
Tip：教师要把歌谣作为学习语言的手段，以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律，培养学生良好的语感。

【板书设计】

【教学反思】