秦朝中央集权制度的形成教案.doc

第2课 秦朝专制主义中央集权制度的形成教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观1.知识目标：秦朝的统一，皇帝制，三公九卿制，郡县制，秦巩固统一的措施，秦的暴政和灭亡。2.能力目标：综合归纳秦统一的条件；结合史实分析秦始皇中央集权制的作用，提高学生的材料解析和读图分析能力。1.讨论法全面分析了解秦朝统一的原因。地图应用。2.图示法讲解秦朝专制主义中央集权制的建立。比较法说明郡县制的作用。讨论法认知秦朝中央集权的历史影响。3.在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。1.国家统一是历史必然，必须维护统一多民族中央集权制国。2.秦始皇是我国历史上一个有作为的政治家。3.学习历史地辩证地分析历史问题。教材分析教材承上启下，主要从奴隶社会的结束到秦朝的建立，特别是封建专制主义中央集权制建立的种种措施及手段的史实，要求教师在教学过程中结合地图讲述，并能够从皇帝制到郡县制的解说中帮助学生认知到底什么是专制主义中央集权制？进而形成对秦始皇的正确评价。要结合教材中的诸多图片，引导学生分析其中的历史信息。通过本课学习，加强并提高学生的思想修养及历史理性思维能力。教学重点与难点1教学重点：秦朝中央集权制建立的表现；分封制和郡县制的比较。2教学难点：专制主义中央集权制度的表现、特点和影响；正确评价秦始皇。学情分析 由于安徽中考历史开卷现状，学生对历史知识的掌握和对历史问题的分析还缺乏一定的广度和深度。所以，以设疑为主，引导学生探究问题。针对本课实际，可设置情景，鼓励学生换位思考，从春秋战国的战争、改革和民众的想法中来挖掘秦朝统一的原因。从秦王嬴政的历史举措中中因势利导讲说专制主义中央集权制。从地图和图片的了解中激发学生兴趣，拓展历史理性思维能力。教学类型 综合课（新课）教学手段 结合多媒体平台，采用情境设置、探究互动、应用地图、讲练结合、启发引导等方法，建构知识结构，引导学生自主探究，拓展历史理性思维。教学用具 课前老师搜集相关历史和音像资料，制作相关课件。史记、诗词、地图册备用。教学课时 一课时教学过程【导入新课】老师在课件展示关键词（公元前221年、秦王嬴政），利用相关的视频资料引入阿房宫和秦始皇骊山墓、兵马俑等，激发学生兴趣。课件展示诗词：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 李白【师问】请问这首诗反映了什么史实？【引导生答】秦朝统一六国的史实。从李白诗词和秦始皇音乐中进入新课。【讲授新课】一、从诸侯争霸到秦朝统一要求学生阅读课本第一部分，合作探究秦统一的条件。（老师巡回班级，检查答疑。）1秦朝的统一（板书）（1）统一的条件：（要求学生综合分析，全面认识。）人民经受长期分裂和混战后，渴望统一。争霸兼并战争，使诸侯国数目减少，出现局部统一。经过商鞅变法，秦国实力日益强大。 秦王嬴政的个人因素。（2）统一的概况：（老师略讲，结合课件地图说明即可。）从“春秋五霸”到“战国七雄”，战乱不断，国家数目不断减少，人民渴望统一。商鞅变法推动秦国的政治、经济、军事实力日益强大。秦王嬴政用十年的时间，先后灭掉了韩（230）、赵（228）、魏（225）、楚（223）、燕（222）、齐（221）六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝秦朝。（3）统一的意义：（老师在学生讨论的基础上精讲）结束了中国长期分裂割据的局面。奠定了中国辽阔的版图，加强了中原和边疆以及汉族和少数民族之间的联系，对后世产生了巨大的影响。促进了中国社会的飞速发展。2秦朝的建立（板书）二、专制主义中央集权制的确立1至高无上的皇权（板书）【师问】同学们知道“皇帝”是怎么由来的吗？【学生回答】略【老师精讲】秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，王的称号不足以显示自己的权势和地位。因此他把三皇和五帝的名称合为“皇帝”，定为自己的尊号，自称“始皇帝”，希望由自己开始，子孙能够二世、三世乃至万世地传承，永掌政权。“三皇”是指天皇、地皇、人皇，指有巢氏、燧人氏、伏羲氏，或指太昊伏羲氏、炎帝神农氏、黄帝有熊氏。“五帝”是指炎帝、黄帝、颛顼、尧和舜，或指少昊氏、颛顼、帝喾、尧及舜。“皇帝”名号的确立，是秦完成一统大业的产物，显示了皇帝独尊的权势的地位，以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化军权的新统治观念的出现。从此，“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。【提高认知】皇帝制度有哪些特点？（皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上）2 .中央官制（板书）（1）三公九卿制（板书）【师问】“三公”是指什么？各有什么职能？【学生活动】阅读教材，讨论问题，代表回答。（略）【教师精讲】 三公：是指丞相、御史大夫和太尉。（引导学生了解职能，从中分析君权与相权的关系，进而了解专制主义的含义。）九卿：奉常、宗正、郎中令、少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。（2）中央官僚机构的特点：以皇权为中心的中央行政体制，体现“家天下”的特点。职、权、位相互配合，彼此牵制。臣议君决，减少失误。总结陈词：“三公九卿”分工严密，各司其职，都围绕着皇权这一中心来设置和运转，军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。3 .郡县制的全面推行（史料分析，师生探究。）【教问】面对如此广阔的疆土，假如你是秦始皇，你会同意上述谁的观点呢？为什么？ 由此引入郡县制的全面推行。【引导生答】（结合可见中李斯等人的辩驳加以分析）略【老师精讲】（1）郡县制的起源郡县制度是春秋战国时期以来逐步形成的地方行政制度。秦统一后，经过两次廷辩，秦始皇确定以郡县制代替分封制。秦朝在全国始设36郡，后增至40余郡，郡下设县。（2）郡县制的概况郡：a.长官为郡守，由皇帝直接任免。b.对上承受中央命令，对下督责所属各县。县：a.长官为县令或县长，由皇帝直接任免。b.管理人民，征收赋税。（3）郡县制的影响（重点与分封制的比较，教师要引导学生比较学习。）实现了对地方政权的直接有效的控制。把全国都纳入国家政治体制之中。秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。项目分封制郡县制基础奴隶制土地国有制封建土地私有制前提未实现国家统一实现国家统一关系与宗法制相联系，以血缘关系为基础由皇帝直接任免，不能世袭职权拥有较大的独立权接受中央领导，负责管理地方影响拥有很强的独立性，易发展为割据势力有利于中央集权的加强和国家的统一认识都是为了巩固统治阶级的统治都是中国古代社会重要的地方行政制度都对维护国家统一等方面起了积极作用在中央管理地方制度方面，郡县制是对分封制的否定和创新4 .其他措施结合秦律、文字、货币、度量衡、长城、灵渠等加以说明。5 .封建专制主义中央集权制（结合课件理论讲解，引导学生不断提高）（1）专制主义：指中央的决策方式，具体就是说皇帝的个人专断独裁。体现在帝制的终身制和皇位世袭方面，皇帝拥有至高无的地位。专制主义在中国的发展趋势是：相权不断得到削弱，直到明朝废除丞相制度，君权向绝对性和独断性方向发展。（2）中央集权：指全国各种军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理和控制，充分执行中央的政令。地方必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央，中央对地方拥有统率权，地方服从中央。具体表现为：皇帝总揽军权。实行文化专制。法由帝颁，律由国掌。中央直接任免官吏。财源由中央垄断。（3）关系：专制主义和中央集权相辅相成，中央集权是君主专制的前提和基础，君主专制是中央集权的必然产物，其目的都是保证中央政府和君主个人的绝对权威。【师问生答】秦朝如何加强专制主义中央集权制的？历史影响是什么？引导学生从政治、经济、思想文化方面分析。影响：有利于封建经济文化的发展。有利于巩固国家统一。有利于形成以华夏族为主体的中华民族。三、秦的灭亡（板书）1 .背景：暴政（板书）2 .过程：秦末农民战争。（安徽地方史的渗透教育）3.结果：略【提高认知】如何评价秦始皇？（结合课件讲述）【课堂小结】秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。（课件展示本课提纲）【任务布置】复习本节内容；完成固学案作业；预习下一节。板书设计第2课 秦朝中央集权制度的形成一、从诸侯争霸到秦朝的统一秦朝的统一 条件 过程 影响二、专制主义中央集权制的确立1.皇帝制度的确立2.中央官制3.郡县制的全面推行4.其他措施5.专制主义中央集权制三、秦的灭亡【课后反思】