镇江市区初LXVJHLUX中教育比较.doc

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常州、镇江市区初中教育比较
镇江市外国语学校 陈进平
镇江教育系统赴常挂职的11名管理干部中，有5名在常州市区的初中挂职，分别是，常州24中学、常州同济中学、常州实验初级中学、常州正衡初中和常州外国语学校。在常州挂职学习近3个月中，我们走访考察了除常州实验初级中学之外的其他4所学校，围绕“学校主动发展”、“教师校本培训”、“校园文化建设”等专题进行了5次研讨。现就常州和镇江市区初中教育情况作一比较。
在校长队伍建设方面。常州市教育局重视校长队伍建设，加强了对学校领导班子的考核，有好班子的考核标准；重视对学校一把手的培训，不仅通过开办研修班来提高他们自主办学的能力和水平，而且通过选派管理干部赴上海挂职学习等方式来拓宽他们的视野和眼界；重视对校级后备干部的选拔和培训，形成管理干部的梯队。还经常组织“校长书记沙龙”和分管校长的考察交流活动。锻造了一支整体素质优良、办学理念先进、求真务实的校长队伍。通过和常州校长们的交流，发现他们能根据各自学校的具体情况，准确定位，主动谋求学校的和谐、持续发展，绝不“等靠要”，而且谈起学校的发展总是那么的兴奋。有“文化立校”的意识和追求，学校的规章制度简约、实用。有课程开发的意识，能根据学校的生源状况和师资水平，形成校本特色，如，正衡初中的科技教育，常州外国语学校的选修课程等。
反观我市的情况，不难发现，不少学校校长主动发展的意识还不强，这不仅体现在学校的规划意识上，还体现在把握学校发展的机遇上。同时校长们的学习意识还不够，而校长学习能力的高低决定了校长自我提高的程度，所以我们看得多的是忙于事务的校长。
在教师队伍建设方面。常州注重教师的专业发展。在全省率先成立了27个“名师工作室”，开展师徒结对带教活动，发挥名师引领、同伴互助的作用。
积极开展教科研活动，以课题为抓手，进行课堂教学研究，如，常州外国语学校，作为一所优质生源校，学生是通过考试入学，学生的语文和数学的水平相差不大，而英语和信息技术的水平则相去甚远。学校就以此作为研究的课题，对初一年级的英语教学策略是，放慢教学节奏，用二、三个月的时间，夯实基础，培养学生良好的英语学习习惯，从而为每一个学生的后续学习铺平道路。信息技术教学则采取分层教学的方法，根据学生的实际水平和意愿分成A、B、C、D四个层次教学班，A类班级为编程班，B类班级为应用班，C类班级为应用提高班，D类班级为基础提高班，A、B、C、D四个层次教学班的人数比例大致是0.7：1：1：1.3。然后，确定与各层次学生实际水平相协调的教学目标，要求各班在共同完成省科教版《信息技术》的基础上，根据各班学生的学习情况进行相应的拓展。再在课堂教学研究的基础上，进行总结提炼，形成文章。常州实验初级中学则以每月一次的教科研活动日的形式开展研究活动。
加强教研组、备课组建设，尤其重视以备课组为单位的集体备课活动，要求老教师备教案，新教师备学案。
聚焦课堂，研讨构建高效课堂的方法和途径。具体举措有，名师课例研讨，通过借班上课的形式，请名师上示范课，专家进行点评，教师们围绕名师的教学和专家的点评，结合自己的教学展开讨论。常态课调研，通过推门听课和随机抽课的形式，对教师的课堂教学进行分析，帮助教师反思课堂教学行为，改进课堂教学策略。更高明的是，在课后会组织一个对该教师一段时期以来课堂教学行为的问卷调查，对课堂进行有效的监控。
公开课教学活动，我们所挂职学习的学校在本学期均已开展了公开课教学活动，其中，常州24中学的公开课教学活动研讨的内容更是走在了前面，主题是“新课程理念下常态课研究”。
注重校际之间的教学研讨活动。如，常州实验初级中学和常州翠竹中学，常州外国语学校和武进湖塘实验中学经常开展教育教学管理等研讨活动。而以“关注新课程，建设和谐课堂”为主题的专家报告则是经常举行。
特别值得一提的，常州教研室对教师课堂教学的指导是务实和到位的。打开常州教育信息网，点击教研室每周教研活动安排表，便会看到，每天都有在各校进行的各学科的教学研究活动，每周二集中调研一所学校。真正起到了指导、引领和示范的作用。
应该说，我市在教师队伍建设方面还是有许多创新举措的，如，我市正在进行的“教育思想大讨论，专业知识大学习，专业技能大练兵”活动就在全省开了先河。但我们也不得不看到这样的现状，我市的特级教师、学科带头人和市级骨干教师还未能很好的发挥引领和示范作用，尤其是学校还未找到管理、考核他们的方法和为他们提供展示的舞台，我们仅仅在市级以上的观摩课和优质课评比时方能看到他们的身影。各校在“如何提高课堂教学效率”上的办法还不多。市教研室对初中学校的指导远未到位，难得看到教研员深入校园、走进课堂的身影。
在学校德育工作方面。常州重视班主任队伍建设，各校普遍开展班主任的校本培训，如，常州24中学开展了“教书者必先学为人师，育人者理应行为示范”的班主任业务培训，正衡初中经常组织班主任沙龙活动，常州外国语学校组织主题班会观摩活动等。每位班主任都有一本市教育局统一下发的常州市中学班主任工作手册。
实实在在抓好常规工作。各校普遍重视学生的行为习惯养成教育。不厌其烦的关注学生的学习习惯、行为习惯，如，常州24中学要求学生在学校期间一律穿校服，参加室外活动整队前往。我们在常州24中学调研时看到，学生穿着校服排队参加课间操、去实验室上课、到食堂用餐，成了校园一道亮丽的风景。常州24中学还特别对初一学生进行学习方法的指导，使学生能够尽早的适应中学的学习生活。各校期中考试后，均隆重召开总结表彰会，表扬先进，鼓励学生“做最好的自己”。
精心设计校园文化活动。各校充分发挥校园文化对学生的熏陶和感染作用，纷纷开展校园文化活动，如，常州同济中学结合红军长征70周年开展了读书征文活动，常州外国语学校开展了为期2个月的首届校园文化节活动。活跃了学生的身心，丰富了学生的生活，陶冶了学生的情操。
培养学生的自主管理意识。常州24中学成立了学生自主管理委员会。常州外国语学校有一支由10名学生组成的检查小组，负责每周各班的常规检查和值日，值周学生佩戴统一的标志，从班级卫生到课间操质量，从校服穿戴到文明礼仪，从早晨迎宾到晚自习质量，一切都在检查之列，各班轮流值日。每月还要评选出年级的常规管理优胜班级，给他们挂上流动红旗。值日学生在检查、教育别人的同时也在不断地反省自己，如何做一名文明、优秀的“常外”学生。
重视家长委员会的作用。各校在各个年级均成立了家长委员会，定期听取家长委员会的意见和建议，邀请家长委员会参与学校的重大活动，协助学校组织家长开放日的相关活动。真正做到了家校合力。
反观我市的学校德育工作，不难发现，不少学校还停留在仅仅完成上级布置的工作上，缺乏主动思考的意识，常规工作做的不到位，缺乏针对性的策略，德育活动的实效性不够，校园文化氛围不浓，家长委员会的作用发挥几乎是空白，总之，各校的德育亮点不多，德育特色不明显，各校德育工作的提升空间很大。
在后勤服务方面。无论是教务员、实验员、图书管理员、校医、打字员和油印工，还是会计、水电工、木工、资产管理员和勤杂工，他们的岗位责任意识和服务意识都很强，他们不仅保质保量完成岗位工作，而且想方设法改进工作方式，提高工作效率，为学校的教育教学工作提供一流的服务。
尤其值得我们学习借鉴的是，常州的中学，无论占地面积大小，都有自己的食堂，中午均安排学生在校就餐。如，常州24中学，校园面积30亩，中午用餐学生1700多人，食堂不能一次容纳这么多人就餐，学校就错开用餐时间，按年级用餐，学生排队进入餐厅，用餐时间15分钟。常州外国语学校，中午学生就餐，也是排队进入餐厅，到窗口买饭后，到学校安排好的自己的固定座位上用餐。中午学生在校用餐，有很多好处，便于学校的统一管理，学校可以合理安排学生的休息和学习；减轻了家长的负担，家长不必为孩子的午餐问题而操心；减少了学生在校外可能发生的意外；避免了学生涉足未成年人禁止进入的场所；也保证了学校下午放学时间能按上级要求执行。
而我市各校在对教辅人员、后勤人员的管理上，还缺乏有效调动他们积极性的措施。学校在办不办食堂这个问题上还举棋不定。
综上，我们对常州初中教育的总体印象是，有一支对教育事业有执着信念，想干事、会干事、也能干成事的校长队伍；有一支不怕麻烦，精通管理，执行力很强的中层管理队伍；有一支怀揣教育理想，岗位责任意识很强的默默奉献的教职工队伍。做到了“校长开明、中层精明、教师聪明”。常州的初中教育已形成这样的格局，既有常州外国语学校和正衡初中的引领，其他学校又得以均衡发展，而且，引领学校和其他学校之间的差距不大，“家门口的学校都精彩”已逐步变为现实。
而我市市区初中，校际差距较大，普通学校之间也未能做到均衡发展，一些学校的定位还不明确。需要做的工作还很多。
最后想说的是，学习和借鉴不能仅仅停留在技术的模仿上，而应该深入分析经验背后的情境和影响因素。只学结果，往往是生搬硬套，依葫芦画瓢；学思维方法，才能取得“真经”。

2006年12月31日
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