【中小学】第二阶段：教学设计表单66.doc

教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述

1．有感情地演唱歌曲，并通过声音的强弱对比塑造音乐形象。
2．积极参与创编歌词的活动,认识到歌词在音乐作品表达内容上的意义，培养歌词创编的能力。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
1. 歌曲《山谷回音真好听》简洁、朴实，生动地描绘了声音在山谷间回荡的自然现象。
2.歌曲为起承转合的四句结构。第一、二、四句旋律基本相同，只有第三句是对比乐句。该乐句集中了歌曲对比发展的因素：一是结构（乐句与前相比有扩展）、旋律进行方式（上行、下行与跳进）以及力度的对比。
3.本首乐曲旋律的核心音程是围绕属音sol的上四度跳进与下五度跳进进行的，这两种音程构成了歌曲旋律发展的基础。

教学重点
有感情地演唱歌曲，并通过声音的强弱对比塑造音乐形象

教学难点
积极参与创编歌词的活动,认识到歌词在音乐作品表达内容上的意义
学生学情分析
 新课程要求我们体现学生的自主与合作。针对一年级学生心理与生理特点，就要我们在教学中，不论是在编创歌词，还是在创编与活动中，我都让学生自主去参与、去表现。如在编创歌词中让他们小组合作，自编自排，再演唱表演给大家听（看），最后让他们自己表演自己评价，要说出“好”与“不好”的道理，教师给予最后总评，给学生一个正确的评定结果，让他们在以后的编创中知道怎样与同学合作，才能取得成功。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一、导入
1. 《火车开了》律动
师：今天我们要开着火车，你们想到哪里去呀？
2．让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？
(教师播放录音范唱)
生：歌曲带我们到了山谷里。
师：这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是什么呢？
生齐：回音。
教师：这首歌曲的名字就叫《山谷回音真好听》。
二、 回音游戏
1．游戏规则。
教师请一个学生来当“原音”，对着山谷来说话。请另一个学生来当他的“回音”。
启发学生想一想，“回音”与“原音”之间有什么区别？

教师可以多请几个学生做“回音”游戏。
然后教师引导学生从“原音”与“回音”的强弱表现上进行总结、评价。
2．师生“回音”游戏。
师：老师也想参加这个游戏。老师来当这个“原音”，请同学们做我的“回音”。可是同学们人多，老师只是一个人。同学们的声音应该是强还是弱呢？
师（做呼喊状）：喂，同学们，快加油啊。（声音较强）
生齐：喂，同学们，快加油啊。（声音较弱）
教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。
(做呼喊状)：喂，你好吗？
生齐：喂，你好吗？
教师：注意，现在老师的原声有变化了！
(教师唱旋律唱名)
教师：12 34 │ 5─ │         生齐：12 34 │ 5─ │
教师：i6 i6 │ 5─ │         生齐：i6 i6 │ 5─ │
教师：注意，现在老师的原声又有变化了！
三、学唱歌曲
教师：下面，老师把我们刚才听到的那首歌曲《山谷回音真好听》唱一遍，不过，你们得帮我一个忙，当我唱“啊”时，你们唱一下我的回音，让我们共同完成这首歌曲。
师生接唱。
教师：那现在，老师就把这首歌曲教给大家。
(教师分句教唱，指出学生的不足之处，并告诉学生怎样改进)
教师：现在，老师想请两位同学到前面来为电视机前的同学演唱演唱这首歌曲，谁愿意？
四、创编新歌词
1．讨论回音。
师：今天我们学唱了《山谷回音真好听》。这首歌曲告诉了我们在山谷里有回音。同学们请想一想，还有什么地方有回音？
学生自由回答。
2．创编歌词、表演。
教师启发学生利用我们今天学唱的这首歌曲，重新编一段歌词。
学生讨论歌词，教师播放背景音乐《山谷回音真好听》。
学生分组演唱自己创编的歌词。如：
（1）回音壁呀真稀奇真稀奇，唱歌讲话有回音有回音。小朋友们好，小朋友们好。回音壁呀有回音真好听。
（2）小小话筒真稀奇真稀奇，唱歌讲话有回音有回音。喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂……话筒回音真好听真好听。
注意：第二组创编的回音不止一次。
3．小组合作进行《山谷回音真好听》创编演唱。
教师把学生分成两个组。两个小组先分别演唱自己创编的歌词，最后全班一起演唱原来的歌词
五、课堂小结
师：同学们，我们今天学习了一首新的歌曲《山谷回音真好听》，还一起共同创编了新的歌词。现在，让我们再做最后一次“回音”游戏怎么样？
师：再见！
学生挥手（声音渐弱）：再见！再见！再见！……

1．有感情地演唱歌曲，并通过声音的强弱对比塑造音乐形象。
2．积极参与创编歌词的活动,认识到歌词在音乐作品表达内容上的意义，培养歌词创编的能力。

一、 导入
二、 回音游戏
三、 学唱歌曲
四、 创编新歌词
五、课堂小结

多媒体回音知识，作为课前知识给学生了解，为本节课良好铺垫。
个人反思
通过本节的教学,我深感教学也要与时俱进.边教边学.学海无涯.