1、如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养初探
摘要：意志是学生在学习和成长过程中一种不可或缺的珍贵品质，学生拥有了坚强的意志力，才会有勇气有信心去面对学习和生活中遇到的困难，并且会迎难而上自己想办法去解决。而体育是培养学生意志力的一个重要的课程，因此体育教师在教学过程中不仅要注重对学生体质的锻炼还要注重对学生意志力的培养，从而促进学生的身心全面发展。
关键词：小学体育；意志；培养
生命在于运动，运动不仅可以促进身体健康，而且还可以缓解学生的学习压力。通过体育运动来强健体魄，同样还可以使学生劳逸结合。但是在体育教学中，教师还要注意对学生意志力的培养。因为在这个竞争日益激烈的社会中，生活
2、节奏在不断加快，如果学生没有坚强的意志，将无法面对这个竞争激烈的社会，就会吃不消，因此，对学生意志力的培养急不可待，应该从小学阶段就注重起来，为学生的将来奠定一个良好的基础。
一、要做好学生的思想教育工作
在体育教学中，要想让学生拥有坚强的意志，首先必须让学生在心中明确一个坚强的意志力是一个什么样的内涵和效果，让其了解拥有极强的意志力的作用和意义，同时明确每节课的教学目标，让学生知道即使再困难，也要完成这个目标。也就是说首先应该做好学生的思想教育工作。
例如，我在体育课上经常会给学生们讲述体育运动员们训练以及夺冠的事迹。比如：邓亚萍出生在体育世家，因此，她从小就立志做一名优秀的运动员，拿
3、到各项比赛的冠军。但是让人遗憾的是，她的体型进不了体校，她就与体校遗憾的错过了，到那时她并没有就此放弃，在接种跟着自己的父亲训练、学习。父亲每天给她规定的任务必须完成，在训练的过程中她不知道受了多少伤，已经成为正常现象，这些她都坚持了下来，她从不叫苦，不喊累。最终功夫不负有心人，她获得了奥运会的金牌，实现了自己的体育梦想，为我国争光。通过这个故事的介绍，让学生明白要像这些运动健儿一样不畏艰难、勇往直前，不断的提高自己的意志力，遇到困难勇往直前，不退缩，最终总会成功的。因此，经常性的对学生进行思想教育工作，在思想上磨炼学生的意志，懂得要想达到目标必须要付出自己的努力，让他们能够像运动健儿一样拥有
4、较强的意志力。
二、在各种活动中培养学生的意志
在小学的体育教学中，教师可以设置各种各样的体育活动，让学生训练来磨练学生的意志，有很多的活动对于小学生来说想要完成是有一定的难度的，但是教师在这个过程中要起到激励作用，不断的攻克学生的意志力薄弱环节，一次又一次的突破自己，从而增强学生的意志。
例如，在一次体育课中，我设计了一项跳山羊的活动，起初的高度学生们都能够跳过，熟悉了一段时间后，我要求把高度升高，这时，部分同学便产生了畏难心理，不敢尝试，或者有些学生经历了一次失败之后，便认为自己不能够完成这项任务就不再尝试。针对这个现象，我鼓励学生：“要相信自己，一次的失败并不代表什么，只要最后是成
5、功的就好。”在这个过程中同学们也都在互相的鼓励，最终在一次又一次的尝试中，学生们纷纷获得了成功，从学生喜悦的表情中我看到了产生在心中的成就感，同时在这个过程中，学生的不怕困难，坚持不懈的精神也是很珍贵的。由此可见，在体育教学中，教师可以设置一些对于学生来说有一定难度的项目，让学生用于挑战，并帮助学生获得成功，这不仅仅只是一项运动的完成，还是对学生意志力的一种磨练，所以教师要充分利用好每一次的体育活动，在活动中增强学生的意志。
三、教师要起到良好的示范作用
教师在学生的学习中发挥着引导作用，俗语有云：“有什么样的教师就有什么样的学生。”因此，在对学生的意志力的培养过程中，教师要做好带头作用，
6、在困难面前，教师应该身先士卒，给学生做好榜样作用，让学生在教师的带领下，去完成自己认为不可能完成的任务，从而增强学生的意志。
例如，在一次体育课中，我组织学生进行了一次篮球比赛，在比赛过程中，出现了一个意外情况，就是我不小心被篮球砸中了鼻子，当时鼻子瞬间像火一样灼热，鼻血还留了出来，但是我在学生面前并没有喊疼，跟学生说：“运动，尤其是在比赛中，受伤是难免的，所以我们不应该大惊小怪，只要做好处理就行了，尤其是男生，作为一个小小男子汉，遇到什么事必须坚强。”学生们看到老师的举动，听到老师的教导都明白了意志力的重要性。由此可见，通过教师的言传身教，充分给学生起到榜样作用，激励学生去学习，遇到困难不退缩，不向疼痛、失败低头。教师的举动是最好的教育，教师在教学和生活中应该时时刻刻的规范自己的言行，为学生做好榜样。
总之，体育课是增强学生意志力的重要途径，教师要善于探索和创新体育教学方式，在增强学生体质的基础上，要注重对学生意志力的培养，这对学生今后的成长和发展具有重要的作用，不容忽略。
参考文献：
[1]刘志军.如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养[J].学周刊,2016(08).
[2]王东.体育教学中如何培养学生坚强的意志品质[J].新课程(小学),2014(11).
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