1、
第22课引领时代的思考
编写者：李飞
教学目标
1、知识与能力
了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、 过程与方法
通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
3、情感态度与价值观
通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
重点
启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容
难点
理解思想解放运动同社会进步之间的关系。
2、
课时安排 1课时
教具使用： PPT课件
教学过程
复习导入
在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。一位伟大的革命家曾认为：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”事实上，近代史的发展正是建筑在先进的思想理论基础之上的。 那么启蒙运动是在什么样的背景下展开的？又包含哪些基本内容？对近代史的发展产生了什么重要的影响？这节课我们就一起来学习一下。
新课探究
一、冲出思想的牢笼
1、请同学们自学本目内容，读课文归纳14-19世纪欧洲四次思想解放运动，并指出每次运动兴起的时间、代表人物和主要思想分别是什么？
四次思想解放运动：
第一次思想解放运动 文艺
3、复兴运动
第二次思想解放运动 启蒙运动
第三次思想解放运动 自由主义
第四次思想解放运动 社会主义思想
2、思考作答p113“说一说”
二、理性的追求
阅读本节内容思考作答下列问题：
1、启蒙运动的背景是什么？
学生思考讨论作答，教师总结
背景：
（1）17-18世纪西欧资本主义迅速发展；
（2）自然科学取得了长足的进步，为思想解放提供了依据；
（3）封建君主专制不仅侵犯了人民群众的利益，而且阻碍了资本主义的发展，资产阶级需要更强大的
4、思想武器摧毁封建制度；
（4）资产阶级力量的壮大。
2、启蒙运动的核心是什么？如何理解？
理性主义：
用科学知识来认识事物，对其进行合理的分析、思考、判断和处理。人们把这个时代称为“启蒙时代”。把他们倡导的思想称为“理性主义”。即启蒙思想家用人的思考和判断去批判教权主义、专制主义，以达到资产阶级号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现政治民主、权利平等和个人自由。
学生归纳总结多媒体展示补充
3、在法国兴起的启蒙运动的高潮，主要人物有哪些？他们的主要思想是什么？
伏 尔 泰： 反教会，反专制，倡导君主立宪
孟德斯鸠： 发展了洛克的分权学说，明确提出“三权
5、分立”原则，即行政、立法、司法权应该分开。
卢 梭： 提出 “人民主权说”，发展“社会契约论”
反对封建专制制度和天主教会，天赋人权，主权在民，人人平等。
4、启蒙运动的影响？
启蒙运动是一场弘扬理性、全面清算封建意识形态，把人的思想从宗教神学和封建专制的禁锢中解放出来的思想解放运动。它不仅为美国独立战争和法国大革命提供了锐利思想武器，而且为马克思主义哲学的创立提供了理论前提。
（多媒体出示材料，体会启运动为美国独立战争和法国大革命提供了锐利思想武器）
三、对自由权利的追求
阅读本节内容，归纳多媒体出示的知识点
背 景：工业革命的完成，资本主义的发展；人们
6、要求更多自由的权利
代表人物：亚当·斯密
主要观点：政治上思想自由、人身自由，经济上经济活动自由。
作 用：在反封建斗争和巩固资本主义制度的过程中起过积极的作用
教学总结
在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。18世纪发生于法国的启蒙运动是继文艺复兴之后的又一次大规模的思想解放运动。伏尔泰是这场思想解放运动的杰出代表。这场思想解放运动最终导致了法国大革命。同时，伏尔泰的影响不仅局限于法国，美国人杰弗逊、富兰克林也深受其影响。伏尔泰的许多思想后来成为美国政治传统的一部分。因此，我们不难得出这样一个结论：一切深刻的社会革命或变革需要长期而
7、深刻的思想理论准备，思想解放是新社会产生的号角。
板书设计
随堂练习
1. 契约论是法国启蒙思想家谁的主张（ ）
A.伏尔泰 B.孟德斯鸠
C.卢梭 D.恩格斯
2. 法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家是（ ）
A.伏尔泰 B.孟德斯鸠
C.卢梭 D.欧文
3.“三权分立”的学说奠定了资产阶级政权的理论基础，这一学说是由谁提出来的（ ）
A.伏尔泰 B.孟德斯鸠
C.卢梭 D.马克思
4.启蒙运动的核心是（ ）
A. 人文主义 B.马克思主义
B. 理性主义 D.空想主义
5.阅读下列材料：
自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。
——孟德斯鸠
请回答：
（1）上述材料体现了哪种思潮？
（2）这种思潮宣扬哪些思想？起到了什么作用？
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