综合实践活动论文.doc

让学生在活动中乐学

【摘 要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。综合实践活动课程的主要教学目标，强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
【关键词】激发兴趣 培养能力 自主选择 丰富学习

综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活动”中学习。但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”，应该把它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。这里强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。因此，综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用。只有让综合实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱学习。
真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
一、 贴近生活，激发兴趣
综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活动和交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教育。著名教育家杜威说过：“儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，生活就是生长的社会性表现，最好的学习就是从生活中学习。”所以，综合实践活动课的教学设计要与学生的生活实际紧密联系，缩小课程目标与学生学习的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁。
要实现“知行统一”的综合实践活动课课程目标，选题无疑是个难点。此时，我们应该多观察身边的事物，多选取贴近学生生活实际的题材。例如：在开展《我为家乡当导游》的实践活动时，有的学生不乐于参与。通过了解，原来主题中的“家乡”更多的指学生所在的省份。常居农村的学生，对很多外地的旅游胜地了解甚少，开展起活动来自然困难重重。我立刻将“家乡”的范围缩小到本县甚至学生各自生活的村庄。这样一改，学生的积极性被充分调动起来了，他们争先恐后地当“小导游”，热情地向大家介绍了含山县境内的“华阳洞风景区”、“昭关古道”、“伍相祠”和一座座美丽的村庄。这种贴近生活的选题让学生乐于参与，自觉行动，学生的实践能力和探究能力得到培养，创新精神也得以激发。
二、 培养能力，重在实践
理论联系实际，是小学综合实践活动课程的最大特点。人民教育家陶行知提出“生活即教育”理论，注重教育向生活的回归。《新课程标准》也指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此，在教学时有选择地引入一些社会热点话题会调动学生的学习热情，有助于教学目标的达成。例如在教学《地球家园》时，我首先紧扣当前“关注全球变暖”这一热点话题，对学生进行环保教育，教育学生从小保护人类和其他生物的共同家园，认识到保护环境是我们每个人义不容辞的责任。然后，我引导学生：保护环境，要从身边的小事做起。课后，我组织学生带上抹布、小铲刀、小桶等工具，清除社区内墙壁上的“牛皮癣”，捡起路边随手被丢弃的垃圾……我还在实验室里通过“燃烧塑料袋”的小实验，让学生认识到白色污染的巨大危害，谈谈生活中常见的“白色垃圾”及处理办法，提倡使用环保购物袋。课后指导学生动手制作了环保购物袋，并让他们在班级里展示自己的作品。通过一系列的活动举行，不仅提高了学生的认知水平，还帮助他们树立了环保意识，增强了他们主动参与综合实践活动的意识，培养了他们的综合素质。
三、 自主选择，发展创新
在综合实践的过程中，应该充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择研究内容。多引导学生关注周围的世界，了解自己的权利和责任，结合自己的学习、生活实践，按照自己的思路寻找线索，选择活动主题，制定活动计划。例如在主题活动《节日美食》中，面对琳琅满目的各种美食，学生们的学习热情高涨，研究的内容特别多。有的想了解美食的种类，有的想了解美食的制作过程，有的想了解美食的营养价值，还有的想了解美食与风俗、文化之间的联系。在此基础上，我将学生们分组，指导制定研究方案，分工负责，收获很多。还特意买来糯米面，指导学生按课本中的步骤制作元宵，让学生痛痛快快地过了一把瘾！
又如在《认识无公害蔬菜》活动中，我先引导学生设置问题，再通过讨论交流将问题归类为蔬菜的种类、蔬菜的种植、蔬菜的营养价值等方面。最后请经验丰富的学生家长将自己菜地里种的蔬菜带到课堂上来，让她现身说法，说说如何鉴别“无公害蔬菜”。买蔬菜时要看菜叶上的斑点、菜梗的颜色，闻蔬菜的味道，也可以用手摸一摸、捏一捏，以此判断蔬菜是否新鲜。对于买回家的蔬菜该怎样吃才放心，这位家长概括为“冲洗、浸泡、焯水、炒熟”八个字。家长的语言朴实而明了，学生们听得特别认真。整节课沉浸在轻松快乐的氛围中。总之，要善于引导学生的问题意识，引导参与探究活动培养学习动力。
在综合实践活动中，让学生多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如开展社区采访活动，撰写新闻报道，并进行评选活动，将优秀作品张贴在宣传栏中。同时，结合实际情况，培养学生关注社会生活、关注大自然的情感。如“社区小超市寻访”、“给不遵守校纪校规的同学写一封信”、“关注水污染”等调查活动，让学生走出课堂，走向社会。培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质。
四、 积累素材，丰富学习
综合实践活动不但培养了学生的实践能力和创新能力，而且对文化课教学有很大的帮助。语文课上，我通过“发展”途径对学生进行“提高再创造”的训练，使学生的观察能力得到提高，思维得到发展，潜能得到发掘。我带领学生们走出教室，亲近自然，让他们自己去观察、去感受、去体验、去采访、去操作实践，再用手中的笔去描绘活动中的所思所想。活动中的点点滴滴，学生都记得清清楚楚，活动中的心理体验他们也讲述得绘声绘色，活动后的感受更是深刻。在综合实践活动中，我融入了写作指导，引导学生细致记述活动经历，表达真情实感。学生在活动中积累的丰富的写作素材，燃起了他们写作的激情。
综合实践活动的开展，为学生的学习注入了新的源头活水，让学生的学习过程充满了生机。
“路漫漫其修远兮。”综合实践活动课程，在培养学生的综合素质上任重道远，还有许多课题亟待研究。我们应该在实践活中为学生创造更多的展示空间，让学生在玩中学，在生活中学习，积累知识，发展才能，充分享受学习的乐趣，以获得自己的全面发展。