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精心预设引发生成
———思品课教学中的生成性资源开发策略初探
思品课是人文学科，从其本质上看，它的研究对象是人，它要具体凸现其张扬人文精神的学科特质。 因此，课堂生成性资源就显得极为重要。
所谓思品课堂的生成性资源，是指在课堂教学过程中，由于教学互动生成的、能够推进教学进行的课程资源，主要是学生的各种状态和表现。学生在学习过程中，因其知识经验、实践能力的不同，会对所学的课程内容提出各种各样的看法，会有各种不同的反应，而学生在思品课堂中的各种状态和表现，都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源，因而具有开发与利用的必要性。思品课教学中的生成性资源是不可预约的精彩，但只要精心预设，则既可遇又可求。
叶澜教授指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，教学设计要为动态生成而设计，尽可能多地考虑可能会出现的情况及对策，真正做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融人互动的课堂中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切人点。灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的动态生成，使教学过程真正呈现出动态生成的创造性质。
如在〈〈促进小康社会经济发展〉〉一课的教学中，针对“可持续发展”学生提出很多研究问题。课前无法将学生要研究的内容、研究的成果全部融合到教案、课件中。为此可以设计弹性的教学方案、开放式的课件，随着学生小组汇报成果，动态链接完善课件的内容，完善教学设计。设计多样化的呈现方式。根据知识学习而创设的教学情景，要在引发学生积极投人、热情参与上下功夫，只有主体的参与、主体的活动，学习才变得有意义。为此，应该调用多种教学要素共同作用，设计多样化的教学内容与呈现方式，引发学习资源的动态生成。例如生活展现，实物演示、图片或录像、音乐渲染，活动营造、文字或语言描述。诱发学生用不同的方法、从不同的角度去思考问题，从而产生新的问题情景———生成新资源，在克服或弱化思维定势干扰的同时，解决来自学生的新问题。设计富于探究性的问题情景。支持学生采用不同思维方式去探究问题，鼓励学生另辟蹊径、标新立异。在问题与探索的过程中，自然会引发动态资源的呈现与学生多种思维的碰撞。
例如，在讲《树立正确的消费观》中，可设定情境为中央电视台“实话实说”节目的录制现场，探究路径如下：1、“生日与消费”。怎样过生日才更有意义，各人有各人的想法，请同学们各抒己见，实话实说，教师可作为其中一员提出自己的观点任大家评说。2、提供两组背景材料。
材料一：比尔·盖茨不坐头等舱———富翁的消费心理；
材料二：当代中学生争相负债消费———“负翁”消费心理。探究问题：有钱了，你准备怎样？3、假如你是总理，你打算倡导公民如何消费？设计辩论赛式的辩题。引导学生经历错误到正确的知识应用过程，以“曝光式”呈现学生的不同思考过程，进而搭着学生脉搏”进行有针对性的“诊疗”。例如在讲社会存在与社会意识的辩证关系时，设计“仓廪实必知礼节”和“仓廪实不知礼节”这两个辨题让学生辩论，在正方、反方的激烈交锋中，学生的思维能力、应变能力、表达能力、理解能力得到训练，同时还生成了若干新的资源，教师再进一步引导学生思考，最终不难得出“社会存在决定社会意识，社会存在的变化决定社会意识的变化，社会意识具有相对独立性”这一历史唯物主义结论。设计“自主学习”内容。引导学生自主学习，大胆提出问题与尝试解决问题，突出学生主体地位，弱化教师的领导地位，促使学生活跃思维，使凸显个性的学习资源生成，进而组织学生探讨，经历“自学一领悟一构建”的学习过程后所获得的知识更为深刻。
如在讲“主权国家和国际组织”时，有学生自主设计一个问题：“用主权国家享有的基本权利分析韩国和日本独岛之争”。在学生讨论的基础上，我进一步提出“如何解决国家间的冲突”的问题，通过学生自主探究，进而引出国际组织作用，既深化了对主权国家享有的基本权利的认识，又巧妙地过渡到下一个环节。设计恰当的结课方式。
处于信息时代的今天，学生掌握着大量的信息，在很多时候，他们会生成一些教师闻所未闻的知识，在这种情况下，有些教师为了不暴露自己的无知而不加以引导总结，就匆匆结课，这样就使生成缺乏升华的机会。一节课生成的知识、情感会很多，他们之间的关系也会很复杂，并且有的时候学生不清楚生成的结果，这些都需要教师加以引导总结，促使生成的知识再一次升华。引导总结的方式是多样的，教师可以引导学生对本节课生成的东西加以系统化，形成知识结构图；也可以引导学生对已生成的东西再作进一步的生成，以求得生成的深刻性；还可以引导学生反思本节课中值得借鉴的方法、存在的不足以及从反面去批判已生成的东西；更可以设计精辟而恰如其分的结束语让学生在无穷的回味中升华生成。设计延伸至课外的探索实践小项目。发挥学生综合能力，自主寻找资料、分析思考、归纳总结，大胆提出自己的见解，在更为广阔的天地里生成各种资源，并在汇集、交流、互动中拓展视野、丰富知识。如讲完〈〈价格变化的影响〉〉后，让学生开展社会调查，关注经济生活中价格变动情况，分析价格变动对人们生活有哪些影响，提出对价格变动或调整的合理化建议。
总而言之，教学是一门永无止境的艺术，我们在教学实践中要重视教学预设，创设教学情境，善待教学冲突，推敲教学过程，引导教学总结，关注每一节课的教学生成，让精彩的教学生成与我们结伴同行，同时也使我们课堂教学因生成而变得美丽非凡。
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