初中语文教学中重视学生的亲身体验.doc

在初中语文教学中重视学生的亲身体验
体验就是亲身经历,是在经历中自己的亲身体会。在初中语文教学中，我们要注重对学生亲身经历的体验。那么作为新课程的直接实践者，教师应该如何去理解体验，实践体验，从而使课堂中的体验性学习能更好地促进语文教学呢？
一、重视体验与思考的结合
每篇课文都有其值得玩味与琢磨的闪亮点，我们称其为“重点”或“难点”，如果仅仅让学生品味感受一下，是不够的。这就需要教师在这些重点、难点处加以强化，引导学生将浅显的体验深化，将学生肤浅的感性认识与理性思考结合起来。例如，《社戏》一文中，让我们看到了一种天真烂漫的东西，文章内容大多是反映农村景物的，读起来特别亲切，一幅美丽的农村夜景图仿佛映入我们的眼帘。我们的学生大多是从农村来的，对农村生活非常熟悉，而童年对许多人来说又是快乐和美好的，是一段难忘的体验。在学习本课时后，笔者问道：“同学们，在鲁迅的这篇小说里，你有什么感受？”学生因为有过农村的生活体验，就纷纷发言。一个学生说：“在这篇课文里，我看到了蓝蓝的天空，圆圆的明月，石板型的小桥，小巧玲珑的划船。我和一群活泼可爱的孩子来到河边，下船、点篙。飞一般地在月下航行，沿途的夜景真的很美。”另一个学生说：“在课文中的字里行间，我看到了：豆麦散发出草香味、河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等。”听了学生们的发言，笔者很为学生们的理解感到高兴。之后笔者又给学生讲了有关鲁迅的一些内容：鲁迅一直深切关注儿童的成长，在《狂人日记》中呼喊“救救孩子”，在对故乡极度失望的《故乡》中，他也是从少年闰土身上看到了故乡的美好，从儿童身上重新看到了希望。小说《社戏》中所展现的也恰是儿童理想的成长环境。
由此可见，在语文教学中，教师在文章关键处、重点处，可以用点拨或讲解来强化。那么在学生容易忽略处，就要注意用点醒来激疑，引导学生深入。这样一来，学生不仅很好地理解了这一课，而且通过教师的点醒、分析和大家的讨论，深入把握了人物性格，领会了文章主旨，可谓一石三鸟。
二、重视体验与写作的结合
写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就发愁，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说作文要求的字数太多，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法，缺乏真情实感等。笔者认为，在语文教学活动中，教师在指导学生写作时，引导学生把生活体验与写作结合起来是提高学生写作能力的关键。为了更好地引导学生阅读和作文，作文教学时在班里开展了口语交际课，如讲名人励志故事、演讲活动、朗读比赛等等。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。另外还要注意观察，不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高。因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。没有真情实感，作文也就失去了灵性。还要注意引导学生从内容入手，把习作内容同实际生活相联系，真正做到写熟悉的事物，表达自己的真实情感。这样学生不仅想写、乐写，激发了学生的习作兴趣，而且训练了学生的发散思维，丰富了习作内容，真实地反映了学生生活。
三、重视体验与说话的结合
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清楚。如在学习七年级上册第一单元“口语交际”中，由于学生刚进入初中，大家还不熟悉，于是在课堂上笔者让学生站起来自我介绍，说一说自己的性格、爱好及趣事等。一位学生说：“嘿！大家好，我是一个来自农村的女孩，我非常喜欢观察事物。春天，我总会漫步在田间小路上，看麦苗破土而出，聆听春姑娘的脚步，嗅嗅春姑娘的气息；夏天，我总会挽起裤边，跳进小水沟里，和鱼儿一起嬉戏；秋天，我总会在地里拣麦子，捉蛐蛐；冬天，是我最快乐的时候，和朋友们一起滑雪，打雪仗，即使摔了跟头，也会站起来哈哈大笑。”在整个课堂上，同学们始终洋溢着高涨的情绪，在不知不觉中，学生对这次作文的写作有了信心。
总之，体验强调学生学习过程中的“亲身经历”，强调学生个体感知和体悟。积极地体验，能够让学生在头脑中形成鲜活的形象，加深对语言文字的理解，同时容易对学生产生更深远的影响。学生们只有在学习过程中有情感投入，有内在的动力支持，才能从学习中获得积极有益的情感体验。可以说，没有体验，生命就不会感动，灵魂就不会震撼。因此，在我们的初中语文教学中，一定要重视学生的亲身体验，让他们在学习中找到自己的情感共鸣，从而深深地喜欢上语文。