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英语课堂教学中妙用多媒体

【摘 要】教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。”而在传统的小学英语课堂教学方法中，学生和教师之间的交流方式较为简单，课堂教学活动也显得枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。本文在阐述多媒体对小学英语课堂教学重要性的基础上,重点对教师在英语课堂教学中如何有效地使用多媒体的方法和注意的问题进行了研究。

【关键词】多媒体 英语 课堂教学 优势 妙用

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是计算机多媒体技术在课堂教学领域的直接应用。是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物，它是一种新的教育技术，一种新的教学模式。作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。
一、多媒体教学改变传统课堂教学
在传统的教学方法中，学生和教师之间的交流方式较为简单，生硬的黑板和粉笔往往使教学活动也显得枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。而现代化的多媒体教学打破了传统的的教学模式，它采用多媒体设备将多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用多样化的音频及视频文件，使教学活动更加附有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激。这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。
二、实际运用中的三大优势
1、有利于激发学生学习兴趣。
小学英语课堂教学的目的之一是让学生学会用英语进行简单交际，对话。利用多媒体将课堂变成了一个小社会进行交际活动,使教学更有情境,营造出更适合学生学习的氛围。这样的语言训练更富有灵活性和挑战性,更能激发学生的学习兴趣,提高学生的交际能力。
2、有利学生口语能力的提高。
多媒体将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等形式与计算机连接在一起,以传递更为生动、丰富和复杂的信息,拓宽了英语课堂教学的广度与深度。过去的课堂教学效率低,原因在于传授的内容有限,学生要不停地写和记,不能专心用于课堂内容的理解。如果教师在课前把本课所教的重点内容制成课件,在课堂上可以省去大量板书的时间,以扩充知识量,增加学生口语的练习,提高课堂效率。
3、有利学生英语实际运用能力
在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,学生得以进行大容量的仿真交际,因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力和听说读写译的综合能力。
三、多媒体在小学英语课堂教学中的妙用
1、妙用多媒体组织课堂教学
教师是否能组织好一个课堂是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的3－4分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些以前课上教过的儿童歌曲或是念一些小学英语顺口溜，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。不仅如此，我又在开始上课时的５--6分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
2、妙用多媒体为学生创造一个新的学习情境，培养学生的英语学习兴趣。
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说、读训练很容易使学生产生好奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的多媒体教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授cat,dog,donkey等一些动物单词时。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的动物画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a cat.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教学英语数字时，由于数字较多，学生们一下子记不住，用自制课件，将数字编成一首孩子们喜爱的带动画的歌谣。欢快的歌谣深受孩子们的欢迎，动画一播放，孩子们就兴高采烈的跟着唱起来了。“你拍一，我拍一，英语one就是一，one one one。你拍二，我拍二，英语two就是二，two two two。你拍三，我拍三，英语three就是三，three three three......”并且让孩子们边唱边做数字手势，不一会儿，孩子们就能记住从一到十这几个单词了。接着，我又让善表演的学生到讲台上做数字拍手游戏，并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃。老师于是又趁热打铁，把打乱顺序的十个数字在大屏幕上展示出来，让学生们给从小到大或从大到小排序。再次巩固了学生们对数字的掌握能力。最后在轻松、愉快的教学情境中孩子们取得了良好的学习成果。
3、妙用多媒体丰富学生们的想象力
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，如：在教学“ how's the weather”一课时，利用多媒体课件展示一年四季的天气变化图片，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会sunny,cloudy,snowy,rainy 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
4、妙用多媒体创设英语交际情景，培养学生的交际能力。
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到意想不到的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。在以往没有多媒体辅助教学时候，我一般就采用比较枯燥的pair work,相比之外，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在Shopping的教学设计中，我用Flash动画做一个shopping的场面，先动画示范用英语怎样买卖水果和食物，然后让学生分组模仿动画，进行交际和买卖。并让学生进行扩展，用他们自己的东西模拟如何用英语买卖，谈价钱。在这些活动中，学生的听说，交际能力得到了很大的提高。如小学英语第二册讲有关食物的知识时，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《The donut man》来渲染气氛，营造一种学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将准备的食物分给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
另外，课件制作最终只是为课堂教学服务。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。我们不要“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。教师始终是课堂教学的主导。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。
因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。多媒体课件与英语学科整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是中介。我们努力实现多媒体在英语课堂教学中妙用，而不是滥用。

参考文献：
多媒体英语教学的心理学思考[J];电子科技大学学报(社会科学版) 熊杰 2001年02期
运用现代教育技术手段 优化小学英语课堂教学　　徐丹　　　　 2002-3-31
多媒体技术与英语教学　　　　　　　　　　　　 黄凯艳　　　 2002-3-29
多媒体英语教学的优势和弊端　　　　　　　　　刘露　　　　 2002-4-1