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探索题眼教学在社政学科中的应用

浙江省慈溪市杭州湾初中 李永科

说起题眼人们往往会立刻想到题目，即考试题、练习题等。认为题眼是一道题目的关键，就好像眼睛是心灵的窗户一样，透过题眼可以抓住答题的关键，猜透命题人的思想与方向，从而准确的回答问题。其实，题眼不仅仅是试题的眼睛，也是教材某一部分内容的眼睛，即某一章，某一单元，甚至某一小节的眼睛。
题眼教学是指在教学中，通过找题眼、抓题眼、析题眼、用题眼来帮助教师备好课、上好课，帮助学生听好课、学好习、理清思路、构架知识、培养能力、提高素质的一种完整的教学方法与模式。
关于题眼一词的来源众说纷纭，一说来自于围棋的“棋眼”，又说是来自于“眼睛是心灵的窗户”这个出神入化的比喻，也说来自于“体验”一词的谐音。其实无论是“棋眼”、“眼睛”、还是“体验”，都可以体现出题眼是某一事物或事情的关键所在。对于社政学科教学来说，题眼就是正确回答某一问题、准确理解某一章节内容的突破口。如果能准确的把握题眼对于教师完美的备好一节课、上好一节课，对于学生认真扎实的听好一节课、学好某一章节的知识有至关重要的作用。
一、题眼对于教师备课上课的指导与引领作用。
此处所讲题眼是指教材内容某一单元、某一课或者某一小节的题眼，也就是某一单元、某一课或者某一小节标题中的关键字词。教师在备课时如果能够清楚准确地理解与抓住这个关键字词，也就是抓住了该单元、该课或者该节的题眼。有助于教师准确清楚地理解该部分教材内容，抓住该部分教材内容的主题，准确把握和理解教材编写的方向与目的，理清自己备课的思路，从而深刻、全面、清晰、有序地分析教材、把握教材，恰当、合理地使用教材，精准、明确地抓住重点难点，写好该部分内容的教学教案，选择运用好各种不同的教学模式与方法。找准用好题眼在教师制作与选择辅助教具，制作多媒体课件时，也就有了明确的方向、清晰地思路和取舍的标准。
比如，教师在备《历史与社会》七年级上册第四单元第一课第一节《稻作文化的印记》时，只要抓住“稻作”这个题眼，就能够准确的理清思路，以“寻找印记”为线索，把整节内容串起来。即本课内容无论讲到地形、气候、农作物、耕作制度、耕种方式还是居民的生活特点、饮食习惯、文化习俗等方面，都离不开“稻作”和“稻作”所留下的“印记”。如果明白这一点，本课的重点难点、教学目标、教学思路、备课思路、教具选择、课件制作就都能做到心中有数、胸有成竹、一切尽在把握之中。在本课的备课与上课当中，“稻作”就起到了指引方向、统帅行动、合理取舍的作用。其实，只要我们有心，在每一节课的备课过程当中，都能够找到关键的“题眼”来帮助我们备好课、上好课。
教师在上课时，如果能时刻不忘“题眼”，就能够清晰、有序、充分地展示课前准备的内容，不至于在课堂上乱了阵脚，想到哪里讲到哪里，也不会让自己的思路被学生的回答与讨论影响。从而成功地、顺利地完成教学任务，实现教学目标。让题眼真正发挥其指导与引领的作用。
二、题眼对于学生听课的指导与引领作用。
学生在听课时，如果能够理解抓住该堂课所讲内容的题眼，也就抓住了该堂课的关键字词。这对于学生紧跟老师的上课思路，预见课堂的渐进方向，理清自己的听课思路，抓住该堂课内容的重点难点有不可取代的指引作用。对于学生充分理解掌握重点难点，架构知识体系，升华延伸课堂内容，充分体验学习乐趣有不可取代的保障性作用。
比如，学生在学习《历史与社会》七年级下册第六单元第二课《创业的“学问”》时，如果能准确理解把握“学问”二字，也就抓住了题眼。紧紧围绕“学问”二字来学习整课内容，把“学问”渗透到听课的每时每刻，渗透到课文内容的每一部分，就能够准确地把握每一部分的重点内容。该课第一部分中的秘诀“人无我有、人有我优、人优我廉、人廉我转”和投资格言“别把所有的鸡蛋都放在同一个篮子里”；第二部分中的启示“投资创业重在把握机会，把握机会的关键在于因时制宜、因事制宜、因物制宜、因地制宜。”；第三部分中的“诚信是立业之本”。这些都是从许多创业的事例中总结提炼而来的“学问”，也是该课的重点所在。理解掌握了这些内容也就抓住了重点难点，也就突破了重点难点，达到了学习该课的目标。
其实，学生在学习每一课的时候，都应该做到找到题眼、抓住题眼、用好题眼，充分、恰当、灵活地运用题眼学习法，让题眼真正发挥明思路、抓重点、破难点、理知识的指引与统领作用。
三、题眼对于学生准确回答问题的暗示与指导作用。
此处所讲题眼是指某一道试题中的一个或几个关键字词。无论是选择题、判断题、简答题还是论述题，如果学生能够准确找出并抓住这些关键字词，就能初步明白命题人的思路与目的，也能够准确把握该题目所考查的知识点，从而理清自己的解题思路，准确全面地应答试题。
比如，2008年九年级毕业升学模拟试题中的一道选择题：
有人曾经对中国近代史上的一场战争发出这样的感慨：“从前我国还只是被西方的大国打败过，现在竟被东方的小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订的那样苛刻，这是多么大的耻辱啊！这场战争是（ ）
A、第一次鸦片战争 B、八国联军侵华战争
C、甲午战争 D、第二次鸦片战争
初看题目学生心中就有点发难，题干这么长。其实分析一下很容易抓住关键词“东方的小国”，题干中的其他内容可以较少考虑，然后根据所学知识判断可知，第一次鸦片战争是中英之战，八国联军侵华战争是中国与西方列强八国之间的战争，甲午战争是中日之战，日本正好是东方的一个小国，到这里答案已经十分明确，其他不用再考虑。
再如，2008年九年级毕业升学习题精解中的一道材料题：
假如你有幸成为一名奥运志愿者，你准备怎样为奥运服务呢？
分析题目，找到题眼“奥运”、“服务”，马上明白我们的答案要从奥运的各个方面分析入手，在答题时离不开自己的服务与奉献。如奥运需要宣传，我可以宣传，参加奥运的各国人员需要翻译，我可以帮助翻译，奥运时有许多游客需要导游，我可以做导游，奥运是展示一个国家文化、精神、道德、科技各方面实力的舞台，我要努力提高自身素质，为国家争光，等等。只要抓住题眼，答题就会思路清晰，方向明确，答案就会准确、清晰、全面、完整。从而展示自己的知识与能力，顺利完成答题。
四、题眼对于培养学生各种能力的促进作用。
学生在学习过程中，如果能够时时注意运用题眼学习法，养成找题眼、抓题眼、析题眼、用题眼的好习惯，就能够帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，也能提高学生概括、归纳、总结的能力。从而帮助学生构架知识体系，全面系统地掌握一节课、一个单元、甚至一本书的整体框架，深刻理解编者的编写思路，也就有了自己的学习思路与方向，从而全面掌握基本知识点，领悟由知识到生活的延伸，由生活到知识的升华，提高自身的全面素质与能力。
抓住题眼无论对于教师的教学，还是对于学生的学习都有非常重要的指导作用，那么怎么才能在教学过程中恰当地、有效地找准题眼、运用题眼呢？
首先，无论教师还是学生都要养成找题眼、抓题眼的习惯。教师在教学过程中，必须做到“有教学必有题眼”，把这种意识与习惯融入到每一节课的备课、上课中去，让学生真切地感受到题眼的存在，并且就在我们身边，时刻与我为伴。让学生明白老师就是在题眼的指导与引领下备课上课的，逐渐培养学生的题眼意识，让学生做到“有学习必有题眼”，从而养成题眼习惯，在学习中注意找题眼、抓题眼、析题眼、用题眼，让题眼真正起到提高学生学习效率，学习能力，学习素质的作用。
其次，无论教师还是学生都要学会找题眼，要有找到题眼的能力与方法。我们知道题眼就是题目与标题中的关键字词，我们可以通过以下几种方法准确的找到题眼。第一，抓住题目或标题中的中心语或者中心词，找到题眼。任何一句话，一个词组都会有中心词，这个中心词往往就是一个题目、一个单元或者一节课的题眼。第二，结合整本书、整个单元、整节课的内容，联系前后知识点找到题眼编者在编写课本时都有一条主线，主线之外在每一单元，每一章节都会有线索，这些主线与线索是用来构架知识的，把零散的知识点串起来，形成知识体系。如果能抓住这些线索也就找到了题眼。第三，从各种限定词入手，多读多想，找到题眼。这种方式多用于回答问题时，从题干中的时间、地点、人物、事件等内容来分析命题人的思路与方向，找到题眼。
总之，社政教学有许许多多的模式与方法，题眼教学也是其中不可缺少，而且非常有用、有效的方法之一。如果我们能够合理、充分、扎实地运用与探索，一定会帮助我们顺利完成教学任务，实现教学目标，也能够帮助学生扎实有效地掌握知识点，架构知识体系，提高自身学习能力与各方面的素质。从而充分体现社政课程在提高学生素质与能力方面的重要性，把素质教育真正落到实处。