1、中国高教学会语文教育专业委员会评价研究中心近年来集中力量把语文的学科定位阐述清楚的同时，圈定了语文的知识体系和能力体系，对考题进行专业分类和编码，规范语文考试的体例和出题规范，摸索基本的出题规律和答题技巧，从而指导专业出题老师怎么出题，考什么；老师教什么，怎么教；学生怎样学，怎样做到水平测试等问题。从系统上看，语文评价研究中心旨在研究语文的知识体系和能力体系，探求命题的规范性和科学性，追求答案的合理性，从而反馈给大学教师测评信息，如何培养中小学教师；反馈给中小学教师测评信息，如何培养学生的语文水平，从而达成理论研究、语文教学实践、考试的一致性。
“满分公式”主要是阅读系列，包含了五个小系列：
2、教材系列、单项训练系列、综合训练系列、名家名篇系列、同步导读训练系列。五个小系列在小学、初中、高中有层次、分阶段设置。本套丛书，首先以题型为基础，透析解题原理、标答得出的模式，简单易行，从而解决学生解题的抓手问题（教材系列）；其次，利用题型相同的原理，采取对应的单项训练，夯实学生基础，强调既要听懂，也要学会，还要能用（单项训练系列）；再次，链接中高考，把单项训练的效果和中高考实战相结合，考查学生的题型判断、运用方法综合解决问题的实战能力，同时，综合训练系列进行了主题分类，把阅读素材作为写作素材进行转化（综合训练系列）；然后，把文学上的名家名篇以年代、流派、主题、风格等类型进行梳理，按照历年中高
3、考原题型进行配置，精确到每年每个地区的每个具体篇目的考题，这样既扩大了学生的阅读视野，也密切结合了考试，还把语文的做题方法运用到了极致，从而达到素质和考试的双重提升（名家名篇链接系列）；最后，为了做到和学校同步，按照满分公式的整体思路，我们分年级根据不同版本的教材，做了配套的方法训练体系，开创了课外辅导和课内教材的同步训练，做到了方法体系直接为教材服务的深化（同步导读训练系列）。
放眼全国，中国语文教学现状令人堪忧，语文老师已经沦落为只会教课文的工匠，这是一个学科的悲哀！导语--按照经典解读方式讲解--训练，这种模式把语文的知识体系和能力层级淡化为零，课文是好课文，但是在课文中有目的地渗透语
4、文的知识体系和能力层级成了难事，于是造成理论、教学、考试的脱离，对此，笔者痛心疾首！
五年来，我们致力于阅读作文教学、考试工作的研究，虽然兢兢业业，殚精竭虑，但是水平有限，仅有此一点微薄的成绩，希望对语文教学有所帮助。不足之处，还请方家和同行不吝批评指正。
王学义
中国高教学会语文教育专业委员会评价研究中心近年来集中力量把语文的学科定位阐述清楚的同时，圈定了语文的知识体系和能力体系，对作文教学进行了深入的思考和研究。我们从文章学入手，讲究模仿和技巧，解决作文教学上的无序状
5、态，从而把教师们各自为营、按照自己的经验进行指导的状态转变为有目标、有步骤、有方法、见效果的作文课；然后，从文章学到文学，讲究积累和手法，把精读教学和作文教学做到有机的统一。在这个理念的基础上，我们研发了一套“万能作文”系列教材。
万能作文是一套从小学作文初步到初、高中作文的层级作文训练系统。本体系按照小学、初中、高中三个年级段学生年龄特点，结合语文课标中的要求，以文体为纵，以知识结构为横，展开从片段仿写到杂文创作的讲授。我们把小学段写句、写段、写人、写事；初中段简单记叙文、复杂记叙文、状物散文、记叙性散文、简单横式结构议论文；高中段纵式结构议论文、散文、杂文的写作层次化的组合起来，提出文章
6、可教、文学不可塑的观点，把具体的方法和步骤落实到操作层面，解决了国内语文教育中“考试中作文半壁江山，教学中作文无法可依”的尴尬局面，填补了国内空白。同时，我们把作文培养和精读培养相结合，达到了作文和精读的同步进行，弥补了语文教育中没有精读的理念，做到了读写的联通。
放眼全国，中国语文教学现状令人堪忧，语文老师已经沦落为只会教课文的工匠，这是一个学科的悲哀！解读文题——三两句指导——开始写作——讲评作文，这种模式把作文的知识体系和能力层级淡化为零，语文教材都是好教材，但是在教材中有目的地渗透作文知识体系和能力层级成了难事，于是造成理论、教学、考试的脱离，对此，笔者痛心疾首！
五年来，我们致力于作文和阅读的教学、考试工作研究，虽然兢兢业业，殚精竭虑，但是水平有限，仅有此一点微薄的成绩，希望对作文教学有所帮助。不足之处，还请方家和同行不吝批评指正。
王学义
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