人教版生物七下第四单元第五章《人体内废物的排出》教学设计.doc

第五章　人体内废物的排出　教学设计
一、教材分析

1．教材地位

《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

2．教学目标

2．1知识与技能

（1）描述泌尿系统的组成

（2）概述尿液的形成和排尿过程

（3）描述其他排泄系统

2．2过程与方法

（1）通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）

（2）运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）

（3）运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿排尿的知识解释及时排尿与经常喝水的原因（分析解决问题能力）

2．3情感、态度与价值观

（1）确立肾单位结构与其功能相适应的观点

（2）通过对血液透析机的分析，认同技术是连接科学与社会的桥梁

（3）通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性

3．教学重难点

3．1教学重点

（1）肾单位的结构

（2）尿的形成和排出过程

3．2教学难点

尿的形成过程

二、学情分析

1．从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，为学习这章《人体内废物的排出》做好了铺垫，也具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。同时也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤浅，如对肾的结构和功能，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和教师引导来帮助理解。

2．从学生年龄特征上看：七年级下学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性认识，自控能力较差，自主探究能力还不够强，尤其是对构建知识网络的能力比较弱。这些特征对教者来说既是机遇，又是挑战。

三、教法学法

（一）教法

采用自主学习、合作探究的教法，充分发挥学生的主体作用和调动学生的学习积极性；教师适当给予一些提示和补充，从而激发学生的自信心和思考全面性。

（二）学法

采取自主学习、合作探究的学法，让学生去弄清楚尿液形成过程，从而达到学生动脑去思考、分析、记忆的目的。

四、教学媒体与资源的选择与应用

1、“尿的形成过程”是本课的教学难点，为了让学生深入理解，先引导学生分析图形归纳尿的形成过程，再运用动画让学生感知尿的形成是一个动态的过程。

2、利用多媒体等现代教学手段，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析、综合等一系列认知活动。

3、课前准备：将全班学生按同组异质、异组同质原则每4人分成一组，形成若干学习小组，组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务

五、教学过程

媒体展示
问题与情境
师生行为
设计意图

[问题1] 小A怎么了? 

小A的和正常人尿液化验结果

1．小A 怎么了？
学生比较，启发思考
引起兴趣、导入课题
课题：人体内废物的排出

较强视觉冲击

[问题2] 泌尿系统的组成

【图形分析】泌尿系统结构图

1．泌尿系统主要是由哪些器官组成的？
2．注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？
3．你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？
4.猜想：静脉血、动脉血、尿液三者有什么关系？
教师分发解剖好的新鲜的猪肾和相关教具，指导学生观察分析。
学生根据观察现象和泌尿系统结构图分析归纳完成相关问题。
培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。直观的图片加深学生的印象

[问题3] 尿的形成

1、【图形分析】肾脏内部结构图

1．肾的结构和功能基本单位是什么
2．肾单位包括哪几部分？
3．肾小球实质是什么“球”？肾小球两边与什么血管相连？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？
4．肾小囊的壁有内、外之分，则肾小囊的内、外壁分别与什么相连？
5．某同学利用双休时间帮妈妈整理厨房，不小心把米和花生粒混在一起，帮他想个简单易行的办法将两者分开吗？

学生在识图基础上通过自学明确肾单位结构。教师及时指导点播

通过小资料的分析，理解滤过和重吸收两个过程。培养分析、合作学习的能力

用生活用具来解释抽象的过程，使学生更形象直观
进一步加强学生概括能力
2、【资料分析】取健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行比较，得到如下数据。请分析这些数据。

1．比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质
2．血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
3．在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？
指导学生分析数据，得出结论。
3、【图形分析】
（1）尿的形成示意图

（2）播放尿液的形成过程动画
1．举例说明什么是过滤和重吸收。
2．在过滤形成原尿过程中，血浆中哪些成分不能被过滤到肾小囊中去？在重吸收过程哪些成分被重吸收了送回血液中？ 
3．肾脏是人体“过滤器”，肾脏如何将尿素、多余的水和无机盐等废物从血液中分离出来的。
4．描述尿液的形成过程
5．血液流经肾脏后，血液成分发生哪些变化？
6．试描述肾单位与与功能相适应的特点？
分析图形，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨（用杯子里的过滤网来解释肾小球的功能；用可乐瓶来衡量原尿和尿液的量，依此说明肾小管的功能））

[问题4] 尿的排出

【自主学习】阅读P75 第2-3段完成，以及P77“血液透析”和肾脏移植
1．尿是如何排出的？
2．排尿对维持正常生理功能有何意义？
3．水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？
学生自主学习，小组合作完成，教师补充完善
培养学生自学，合作学习能力

[问题5] 排泄途径

【自主学习】阅读P72第1段和P75-76完成

1．什么是排泄？
2．人体会产生哪些废物？这些废物通过哪些途径排出体外的？      
3．排便属于排泄吗？
学生自主学习，小组合作完成，教师补充完善
培养学生自学，合作学习能力

[问题6]归纳总结

【视屏】泌尿系统组成和尿液形成过程
1、知识总结：
（1）我知道了______________                                   
（2）我掌握了_______________                                                          
2、过程收获：
（1）我的精神状况和效果：__________ 
（2）我参与小组交流情况：_________
（3）我是否争取到班级展示的机会：____
3、在本课学习过程中，我的疑惑是____
学生归纳，教师点评。本节知识点：

培养学生自主归纳能力

【问题7】学以致用

【学以致用】

1．小A怎么了?
2．人能不能直接饮用海水？为什么？
3．糖尿病患者尿中出现了葡萄糖，哪里发生了病变？
 4． 怎样维持泌尿系统的健康？
  学生思考回答
提高运用所学知识解决实际问题的你能力

【问题8】课堂练习

【课堂练习】
1．据“肾单位和尿的形成过程”图完成，大写字母代表结构名称，数字代表生理过程。

（1）肾单位包括图中___、___和___三部分。其中血管A内流_______血，血管B内流_______血，血管C内流______血，在____
___________处由动脉血变成静脉血。
（2）尿的形成包括[  ]_______________
_______作用和[  ]______________作用。D中液体是______， E中流出的液体是___
从D到E的过程中，__________的浓度逐渐升高，_______________浓度逐渐降低。
（3）若某人最近尿量比正常情况下增加了两倍，则病变的部位可能是____________；若尿液中有血细胞，则病变的部位可能是_____________；若该患者早餐吃的太多导致血液中葡萄糖浓度过高，就会有一部分从尿液中排出，形成糖尿。说明肾小管的_________能力是有一定限度的。
学生独立完成，老师点评时突出审题方法、答题技巧。
培养学生审题方法、答题技巧
2．绘制概念图（任选一小题）

（1）尿的形成详细过程如： “过滤”都滤出哪些物质？
（2）泌尿系统与消化、循环、呼吸系统之间的关系
学生独立完成
培养学生构建知识能力
3．模型制作
（1）利用线团、塑料袋等模拟制作肾单位的结构模型
学生独立完成
通过制作模型，加深对知识理解