小学英语综合实践活动.docx

小学英语综合实践活动
We Love Animals
刘 燕

一、教学内容分析
本教案是三年级Unit 4 We love animals 的词汇教学设计。根据教学的灵活性原则，为了学生操练句型时便于替换，我把此课时提前至第一课时来教。《PEP小学英语》体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。如果词汇教学的形式只停留在教师教读，学生跟读的形式上，学生就不能真正理解和记忆单词，所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
鉴于以上的分析，结合教学内容和学生实际，确定本课时的教学目标。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda”。
（2）能听懂指令，并根据指令做相应的动作。
2. 能力目标
（1）能在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的动物。
（2）培养学生根据情景正确运用语言的能力。
3. 情感态度目标
（1）在活动中培养学生的协作精神。

（2）培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
（3）培养学生爱护和保护动物的情感。
4．教学重点：
A、能听说、认读一些常见的动物单词：monkey , dog, cat , duck , panda , rabbit.
B、能听懂一些简单的指示语，并能按指令模仿动物做出相应的动作。
5．教学难点：
A、让学生正确掌握6个动物名称单词的正确发音。
B、能基本说出四个国家的国名及这些国家的代表性动物，了解我国的国宝----熊猫。
6.教学活动：办一张主题为I Love Animals 的手抄报
A.认识动物。
B.查找灭绝的动物，倡议学生保护动物
四、课前准备
有关教学课件，动物图片，小粘贴，磁带以及录音机
五、教学步骤
Step 1: Warm-up
a. Sing a song: "Teddy Bear"
设计意图：课前唱英文歌曲，教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。
b. Free talk or do the actions.
设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。
c. Today we are going to learn some new words. Look, here are my friends cards.There are some numbers on it（手势指向各小组）. Number 1 is for group 1; Number 2 is for group 2; Number 3 is for group 3; Number 4 is for group Number 5 is for group5. Number 6 for group 6..（教师拿出一面小粘贴）If you do very well, you can get a stickers for your group. Let's see which group is the best. OK?（教师以手势鼓动学生回答：OK．）
设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。
Step 2: Presentation
（课件展示动物园情景图）
T: Boys and girls, today we have some animal
friends. They are from England. Do
you want to know them?
Ss: Yes.
设计意图：首先以动物园情景图的展示使学生对此课的学习内容有个整体了解以“外国动物小朋友来访”的特殊情景来导入新课，呈现生词，形式新颖，调动了学生的好奇心，同时让学生通过与他们交朋友，既复习了问候语，又让学生在与学生的问候中，自然地说出这些动物名称。
一、教师将所学的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物身体的一部分，让学生猜猜看What is it? ，导入单词的学习。
1．用纸张遮盖上狗的其他部位，只露出狗的耳朵，让学生看着动物的情景图来猜测此种动物是什么？然后学说单词dog并做动作Act like a dog。
2．用纸张遮盖上猴子的其他部位，只露出猴子的尾巴，让学生看着动物的情景图来猜测此种动物是什么？进而学习单词monkey并做动Act likea monkey。
3．用纸张遮盖上鸭子的其他部位，只露出鸭子的嘴巴的耳朵，让学生看着动物的情景图来猜测此种动物是什么？学习单词duck并做动作Ace like a duck。
4．用纸张遮盖上兔子的其他部位，只露出兔子的耳朵，让学生看着动物的情景图来猜测此种动物是什么？？学习单词rabbit并做动作Act like rabbit
5．用纸张遮盖上猫的其他部位，只露出猫的尾巴，让学生看着动物的情景图来
猜测此种动物是什么？？学习单词cat并做动作Act like a cat.
6．用纸张遮盖上熊猫的其他部位，只露出熊猫的眼睛，让学生看着动物的情景
图来猜测此种动物是什么？？学习单词panda并做动作Act like a panda 强调指出：Panda 是China的代表性动物，更是China 的国宝。教师让学生说说其他国家的代表性动物
如：Australia（澳大利亚）的代表性动物是kangaroo（袋鼠）。
America（美国）-------- eagle（鹰）
Canada（加拿大）-------- beaver（海狸）
教师（可根据时间让学生在地图上找出这些国家的位置），让学生说说：对于这些动物我们应怎么做？
小结：
我们要把动物当作人类的朋友，要好好保护和珍惜它们。
7．让学生着重读单词rabbit cat panda, 并有意识地将发音进行归类，如发音[æ ]，使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。
二、 Let's do.
a. Play the tape. Ss just listen, and point the sentence in the book.
b. Play the tape again and Ss repeat and do the action.
c. Teacher gives some commands and Ss do the actions.
T: Act like a monkey, act like...
设计意图：小学生的学习兴趣短暂。TPR全身运动反应法能调动学生的感官，让学生在听听做做中巩固了新知。
Step 3: Practise
1．A game: What's missing?（火眼金睛）看电视，找一名学生快速说出丢失的动物名称，让其他两名学生，找出相对应的词卡。通过趣味操练加强学生对单词的识记。
设计意图：运用游戏来复习单词可以避免单调，枯燥的朗读，可以大大地调动学生的积极性，激发他们的参与热情，从而提高学习效果。
2. Play a game:
幸运搭档两人一组，一人做动作，一人猜动物名称。
设计意图：将幸运52栏目的形式搬到英语课堂上来，新颖而有趣。小组合作，小组竞赛将课堂气氛推向高潮。
3．听音辩物：课件播发各种动物的声音，学生通过声音来判断，并说出动物的名称。
设计意图：
此部分通过各种动物的声音，给学生听觉感受，使学生全方位的感知与理解，并对所学之外的一些动物类的单词进行了拓展。
Step 4: Extension/Consolidation
1．将各组分为动物小组，每一小组代表一种动物，教师对各组发不同的口令，考验学生的反应速度，如：Cat, cat, touch your face. Dog, dog, touch your head. Monkey, monkey, show me your pencil. Duck ,duck, open your book..等
设计意图：此环节主要是考查学生对本课所学单词的记忆情况，以及对前两单元的一些指令性动作的复习与巩固。在增强知识性积累的同时，锻炼学生的快速反应能力以及用英语思维的习惯。
2．说儿歌：
dog 小狗汪汪叫，cat 小猫叫喵喵。小马horse跑得快，小羊sheep产羊毛。
goose duck水中戏，cow的奶儿营养高。公鸡cock 叫早起，小猪pig 睡懒觉。
老虎tiger称大王，狮子lion力量强。大象elephant鼻子长，小兔子rabbit斗灰狼。
Deer deer是小鹿，bear是熊能上树。熊猫panda吃竹子，monkey顽皮小猴子。
设计意图：
此部分增加了一些学生没有学过的动物单词，这对于学生来说是一种额外的收获，对所学知识拓展的同时，使学生获得了学习成功的喜悦感和自豪感，激发学生兴趣的同时也增强了须生学习英语的自信心。
Step 5: Assessment
T: Today we have learned some new words. We know names of many cute animals.
We can make good friends with them. Now let's see which group is the best. Let's count the sickers together.
T, Ss: One two three...
（教师带领学生一起数小组的小粘贴，并评出最优小组）
T: I think in this class you did a very good job. Let's give him a big hand.
（鼓掌）
总结板书并且强调：
T: Let's say goodbye to our new friends.
Ss: Goodbye, monkey. Goodbye duck....
设计意图：
小粘贴的数量让学生体验成功带来的喜悦．最后让学生对动物朋友告别起到了化龙点睛的作用，同时使“外国动物小朋友”这一线索完美收场。

《We Love Animals》教学反思

《英语课程标准》中指出：倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力以学生"能做某事"的描述方式设定各级目标要求。我避免了单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径,依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，并将体验成果上升为理性认识,大体上能体现出”行为把握-图象把握-符号把握”的认识发展规律.完成学习任务。本课的教学部分做了加工处理，采用任务型语言教学模式。不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。根据学生的认知规律科学地安排语言材料，设置真实而生动的情景。以“领养玩具小动物”这个具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。这样的活动调动了学生的积极性，促使他们获取、处理和使用信息，用英语交流，提高用英语做事和解决实际问题的能力，同时可以获得和积累经验，有利于学生构建知识、提高技能。学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且能够激活思维，开启心智、大胆想象，发挥创新精神，这样的教学方法可以点燃学生心中的火花，使他们发出灿烂的光芒。但是还有一些教学缺点，在教学过程中我没有考虑到课堂上可能出现的随机偶发事件，没有做好随机应对、引导的策略准备。如在教it has„,这个句型的时候，就碰到了许多孩子们想问的问题。他们有的说，“这个句子用he/she简单，为什么要用it?老师你一会儿he,一会儿it的，我们是不是也可以这样说动物呢？”
总之，在这堂课上，学生在具体真实的情景中畅所欲言，大胆表达了自己的想法。课后，他们仍然兴致勃勃地讨论着那些可爱的动物朋友们。这让我感觉到了“任务型”教学途径的选择，提高了学生的交际能力和口语表达能力，极大的提高了学生学习英语的兴趣。在本活动的设计中，教师提供了素材，让学生有话可说；创设了情景，让学生有话想说；适时引导，让学生有话会说；激发互动，让学生有话能说。