1、《原子结构与元素的性质》说课稿
通城二中 丁鹏
一、教学分析：
（一）分析教材
本节课选修3第一章包含两节内容：第一节 原子结构
第二节 原子结构与元素的性质
课程标准：1、从电子排布式的角度认识元素周期系和元素周期表；
2、学习元素周期性（化合价、金属与非金属性、原子半径、电离能和电负性）变化规律
（二）分析考点
考点一 原子结构与核外电子排布
考纲
要求
1.了解原子核外电子的运动状态。
2．了解原子结构的构造原理。
3．知道原子核外电子的能级分布。
4．能用电子排布式表示1～36号元素原子核外电子的排布。
考纲
说明
原子结
2、构是物质结构的基础，是高考必考内容。高考主要以填空题形式出现，常考查以下几个方面：
(1)基本原子(或离子)的电子排布式书写。
(2)根据电子排布式的规律和特点，判断元素及其性质等。
同时该考点常出现于综合性题目中，在关于“位、构、性”的考查及元素的判断中物质结构的考查。
考点二 元素周期律
考纲
要求
1.了解元素电离能、电负性的含义。
2．能用元素的电离能说明元素的某些性质。
3．知道原子核外电子在一定条件下发生跃迁及应用。
考纲
说明
元素周期律是元素化合物知识的重要规律，是高考的高频考点。考查内容主要包括电负性、电离能的判断、粒子半径大小的
3、比较、元素化合价的判断，元素位置、结构、性质的综合判断。电离能大小的比较，注意第ⅡA族和第ⅤA族的反常现象。题型有选择、推断和综合题。
二、教学目标：
（一） 知识与技能目标
1、 进一步认识原子核外电子的分层排布。
2、知道核外电子的能层分布及其能量变化。
3、能根据构造原理写出1～36号元素原子的电子排布式。
4、了解基态和激发态，以及电子在基态和激发态相互跃迁时的能量变化。
5、能用轨道表示式表示原子的核外电子排布。
6、能用泡利原理和洪特规则解释原子的核外电子排布
7、认识周期表中原子结构和位置、价态、元素数目等之间的关系
8、知道外围电子排布和价电子层的涵义
4、
9、认识周期表中各区、周期、族元素的原子核外电子排布的规律
10、掌握原子半径的变化规律
11、元素电离能的涵义，认识主族元素电离能的变化与核外电子排布的关系
12、元素电负性的涵义，能应用元素的电负性说明元素的某些性质（二）过程与方法目标
通过问题探究和讨论交流，进一步掌握化学理论知识的学习方法──结构决定性质。
（三）情感态度与价值观目标
学生在问题探究的过程中，同时把自己融入科学活动和科学思维中，体验科学研究的过程和认知的规律性，在认识上和思想方法上都得到提升。
根据以上两个分析，我确定了本节课的教学重点和难点：
（四）教学的重点和难点
1.核外电子的分层排布和电子排
5、布式的书写
2.轨道表示式表示原子的核外电子排布
3.周期表中各区、周期、族元素的原子核外电子排布的规律
4.原子半径的变化规律、电离能和电负性的涵义
为了有效地达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采用以下教学策略，下面说教学策略的设计
三、教学策略：
（一） 教学模式
在建构主义学习理论指导下，采用“复习引入——常考题型——易错题型——方法小结”的教学模式。
（二） 教学方法与手段
讲授法与讨论法相结合，其中运用多媒体等教学手段。
（三） 教学流程图
创境情景、温故导新
常考题型、易错题型
巩固练习、强化记忆
6、
自我小结、体验成功
分层作业、巩固提高
教学策略是有针对性的，必须把不同的教学策略运用到相应的教学环节中，要想使一堂课优化，只有把有效的教学策略恰当地运用到优化的教学过程中，才能更有效地达成教学目标
下面，我重点说教学过程的设计。
四、说教学过程
（一）创设情境，温故导新
（二）常考题型、易错题型
（三）自我小结，体验成功
（四） 巩固练习，强化记忆
（五） 分层作业，巩固提高
详细内容见同步PPT。
《原子结构与元素的性质》说课设计
说课人:冯喆
沈阳市第三十六中学
化学教师（中学一级）
联系电话：13998381002
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