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《认识钟表》教学设计及反思

教学目标：
1．通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，建立初步的时间观念。
2．在认识时针、分针、拔一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力，动手能力，概括能力和合作意识。
3．让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生遵守时间和珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教学重点：
会认整时，学会两种表示时间的方法
教学难点：
知道时针和分针之间运转关系，发现认整时刻的方法。
教学准备：
教师：课件、模型钟
学生：学具钟
教学过程：
一. 猜谜语，激趣导入。
1．出示谜语（听钟声）
2．钟表在日常生活中有什么用呢？学生自由发言。
3 ．同学们想不想与它们交朋友呢？出示课题：认识钟表
二、新授课
1．认识钟面
（课件演示各种各样的钟和表）仔细观察，这些钟的钟面上都有些什么呢？
这些钟表形状、大小、颜色不同，但他们的钟面差不多。谁能说说，钟面上都有些什么呢？
（学生一一说出数字、格子、分针、时针等）
师归纳小结：钟面上有12个数，有时针，有分针。
仔细看看时针和分针，它们长得什么样儿呢？你能不能用自己的话和它们打声招呼，说说你对它们的看法。
如果把食指和拇指看作时针和分针，你觉得谁像时针，谁像分针？
师小结：在钟面上，又长又细的是分针，又短又粗的是时针。
同桌说说学具钟上的时针和分针
课件出示时针和分针的转动方向，学生用小手比划。
2．认识整时
课件出示：明明起床
明明是几时起床的？你怎么知道的？
师：这是一面电子钟，用数字表示时间。你还在生活中哪些场所见过呢？
师：大家在生活中都见过，是不是都会认呢？
课件出示4面电子钟，钟面上分别显示6：00，3：00，9：00，12：00。
学生一起认完后，师小结：这些电子钟显示的几个时间都是整时，两点后两个0表示零分，两点前数字是几就表示几时。
电子钟显示的整时我们很容易就认出来了，挂钟表示的整时就没这么好认了。你还会认吗？
师出示6：00的钟面。
师：谁会认？你是怎么认出来的？
师：我知道了，你是仔细观察钟面上时针和分针的位置认出来的。分针指着12，时针指着6，就表示6时整。
师又出示3：00的钟面。
师：谁来认，还要告诉大家你是怎么认出来的。
师重复：分针指着12，时针指着3，就是3时整。
师再出示9：00的钟面，请学生集体认说。
师出示课件：显示6：00，3：00，9：00的钟面。
师：请大家仔细观察，钟表表示的三个时刻。仔细看看，这三面钟上的时针和分针指向的位置，相同点在哪儿？不同点在哪儿？
总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。
师：我能拨出别的整时，你能吗？（安排老师故意拨错学生纠正，强化学生的认知）看样子，时针分针分不清，拨钟认钟都不行。
学生2人小组拨钟练习，要求能边拨边说，说对了就夸夸他（她）
师（拨了12时）：老师也拨一个整时，请你用动作表示这时的你在做什么。
学生有的伏着呼呼大睡，有的用手表示吃得津津有味。师：为什么会这样，都是12时，有的在吃饭，有的在睡觉？（引导学生结合生活实际理解一天中分上午，中午，下午，时针一天转两圈。）
三、应用拓展：小红的一天
师：现在大家会认整时了，是不是会合理地安排时间呢？我们一起去看看小红的一天是怎么安排的。
师课件出示图：小红什么时间在做什么呢？谁能用一句话说具体呢？
师：说得非常完整。老师还可以用2种方式表示（老师在电脑上输入7时，7：00），你可以吗？请打开书到92页，自己试一试。想不想在电脑上输出来？
学生自己试着完成后再请5个学生上台完成，要求先说再操作。
小红这一天的安排怎么样？为什么？你几时起床，几时睡觉？（互相说一说）
谁愿意说给我们大家听？
四、本课小结
今天这节课我们和谁交了朋友？学到了什么本领？
五、巩固练习
1．连一连
2．画上时针或分针（说一说你为什么喜欢这个时刻）
3．游戏
4．画一个漂亮的钟面

反思：
在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟悉又陌生，为了让学生能科学地认识钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探索。
　　1．创设生活的情境，激发学习兴趣
  在教学中，我在课的一开始就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生创设了明明一天生活的场景，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生认识各种钟表的能力。最后，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。。 
　　2．创设开放的情境，激活学生思维 
课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维能力，有利于发现学生独特的见解。如在学生发现了一天中有两个6时时，我问学生："你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？"它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思考空间。通过交流，我们可以发现，学生不仅认识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的宝贵性。 
　　3．创设欣赏的情境，挖掘学生思维 
在课的末尾，我创设了小红一天的生活，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的认识再稍做引申，以激起学生继续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的回答让我感到意外，如今的小学生，知识面相当的广，有时都让我们感到吃惊。