《两位数加一位数和整十数》学生课堂活动设计单.doc

学生课堂活动设计表单
设计说明
活动拟解决的问题
教学两位数加一位数、整十数的口算，结合数的认识，学生会计算整十数加一位数和整十数。经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。培养学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识。
活动导语
创设情境，收集数学信息，提出数学问题并列式。小林已经写了25个字，还要写2个字，小红写了20个字，小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？列式：25+2和25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？
活动步骤
或环节
一、复习旧知、导入新课
口算下面各题
3 + 6= 30+60= 60+ 4=
二、创设情境，提出问题
创设情境，收集数学信息，提出数学问题并列式。小林已经写了25个字，还要写2个字，小红写了20个字，小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？列式：25+2和25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？
三、合作探究、寻找方法
1、独立探究，同桌交流
师：“25+2和25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？
2、交代学习目标：本节课同学们要探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、请同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）
3、汇报交流计算“25+2”的想法和结果。
师：谁来说一说你是怎么想的？（指名学生说，教师适时板书）
师：你真会动脑筋，还有别的想法吗？
25 + 2 =27
师：你们的想法都正确，，都是把个位上的数和个位上的数先加起来，也就是要先算几个一加几个一，再加上几个十。接着，让学生说一说口算的过程：先算什么？再算什么？
（先算个位上的5加2得7，再算20加7得27。）
师：刚才同学们都学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算方法。现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法。
4、汇报交流计算“25+20”的想法和结果。
（1）概括口算的方法。

师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，说一说你们的想法？（指名学生汇报）
生：我是这样算的：先算20加20得40，再算40加5得45 。（学生边讲教师边板书）
25 + 20 = 45
师总结算法：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数先加起来，即几个十加几个十，然后再加上几个一。让多名学生说说口算的过程：先算20加20得40，再算40加5得45 。
5、比较“25+2”和“25+20”的异同。（学生讨论，教师小结）
不同点：“25+2”是两数加一位数，先算个位加个位，而“25+40”是两位数加整十数，先算十位加十位。
相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。
师：这节课同学们学得真认真，下面老师要考考你们了，你们有信心吗？
四、分层练习，巩固提高
1、基础练习：课本第64页“做一做”。
2、判断正误：33+6=93 产生质疑，加深理解。
3、游戏“答对有奖”
学生自己从盒子里抽出一张口算卡片，算出得数，如果算对就可以得到老师的小奖品。
4、综合运用：100元可以买哪些东西？
一箱伊利金典牛奶60元 一双鞋21元
一个布娃娃32元 一盒彩色笔6元
五、当堂测评
看谁能摘到气球（三个气球，题目显示在气球上面）
 35+ 4 =    42+ 3 =     5+ 21 =
35+40=    42+30=      50+21=
六、课堂总结、自我评价
师：回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
活动结果的
呈现方式

1、两位数加一位数、整十数的口算抢答竞赛
2、两位数加一位数、整十数的口算集