1、写好提示语
——五年级习作指导
一、 教学目标：
1、学习“说”的不同表达方式，巩固提示语的五种位置，体会提示语的位置变化带来的微妙作用。
2、初步掌握通过人物动作、神态、心理的描写，用不同的“说”，正确用好提示语的位置，修改自己习作中人物的对话。
3、激发学生习作的兴趣，使学生喜欢写人物对话。
二、教学重点：
初步掌握通过人物动作、神态、心理的描写，用不同表达方式的“说”，恰当用好提示语的位置，写好人物的对话。
三、教学难点：
体会提示语的位置变化带来的微妙作用。
四、 教学准备：
1、学生想象写话《废墟下的孩子们》；
2、批阅学生习作，寻找优秀语句和“病句”，制作课
2、件。
五、教学流程：
（一）谈话导入，体会写好对话的重要性。
每次布置写作文，总有很多同学愁眉苦脸，其中一个原因是文章总是写不长，达不到习作要求的字数。前两天，我们学习了一招轻轻松松能让文章变长的习作秘诀——让人物好好说话。同学们根据一个场景展开大胆的想象，让故事中的人物——阿曼达和他的同学们开口说话，把短短的一段话变成了一篇小短文，很多同学都写了满满一张的作文纸。但在批阅习作的过程中，老师也发现了同学们在写人物对话中的一些问题，让我们一起来看看。
（二）认识“说”病，学习“说”法。
1、（出示有病说句）看着这些说句，你发现了什么问题？你的眼睛真厉害，写作文，就需要这样的眼
3、力来挑剔。那你们能帮他们改一改吗？
2、班上，有不少同学，很注意表示“说”的用词，请看——（出示优秀说句，齐读）
3、同学们，我们的中国汉字是一门奇妙的语言，表示“说”的词语不胜枚举，你知道有哪些一个字的“说”？两个字呢？四个字呢？（指名讨论）老师也找到了一些，让我们读一读，记一记。（出示词语，齐读）
4、要让人物好好说话，就要注意提示语；写好提示语，就要准确使用不同表达方式的“说”，这是写好人物对话的第一法宝。（板书：写好提示语；法宝一：不一样的“说”）。
（三）不用“说”字，写提示语。
1、除了准确用上不同表达方式的“说”，还有什么方法能使人物的对话更精彩呢？请看例句。（出示优
4、秀说句，齐读）
2、讨论：你发现这些同学在写人物对话时，用了什么办法？你看，不用“说”字（板书：法宝二：不用“说”字），直接描写人物的动作、神态、心理，也能把对话写精彩。如果能把这几方面都写出来，在提示语里用上逗号，人物的形象就更加生动了。（出示优秀说句，指名读）从这些人物的对话中，我们不光能听到人物的声音，还能看到人物的动作、表情，触到人物的心理，多么有立体感。
（四）体会提示语位置的微妙作用
1、要写好人物对话，还有第三个法宝，就是安排好提示语的位置。（板书：合适的位置）我们知道，提示语的位置可以在对话的前面、后面、中间，甚至可以没有提示语。对于前三种情况，我们比较熟悉，那在什么情况
5、下，可以省略提示语呢？（出示课文范例）这里有几句对话没有提示语，谁来读一读？我们来加上提示语，读一读，你觉得怎么样？（加上提示语，对比体会）看来，省略了提示语，能使对话更加流畅、急切。那我们能不能把这里所有的提示语都省略掉，可以吗？（去掉提示语，对比体会）
2、今天，我们再来学习提示语的第五种位置（出示课文范例和学生优秀说句）你觉得作者把提示语和说话的内容各成一段，有什么好处？（既强调了提示语，又突出了说话的内容。）
（五） 修改习作，赏析评议。
1、刚才我们一起学习了写好人物对话的三个秘诀，接下来就让我们把这三招用在我们的习作里，来修改一下我们写的习作。昨天，老师批阅了你们的习作，用波浪线画出了用得好的提示语，用横线画出不太令人满意的提示语。同学们可以根据老师的提示进行修改对话，还可以根据三大法宝增加一些人物对话，尽量把三大法宝都用上，使我们的对话更加精彩。（学生自由修改习作）
2、谁愿意和同学们分享一下你的习作？（指名上台读习作）师生共同评议：你觉得他的对话写得好不好？有哪些闪光点？有哪些不足之处？
3、同桌互评。
（六） 总结提升，布置作业。
今天，我们学习了写好人物对话的三大法宝，其实写好人物的对话，还有很多好方法。希望你们以后在读语文书、读课外书、读其他同学的习作时，多多留心，多多积累，下次我们再来交流其他的法宝。
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