1、
小学二年级语文教学：
创意法教育下小学二年级语文识字教学探究
摘 要:创意法就是创立新意之法。如何在小学语文识字教学之中创立新意呢?本文以二年级语文下册《语文园地二》这篇课文为例,通过激发兴趣,让学生乐意学,变换形式,让学生在玩中学,教给方法,让学生在学中悟,营造课堂和谐气氛,创立语文课堂教学之新意。
关键词:创意法教育;识字教学;探究
创意法教育提出:“最差”的学生就是“最好”的学生,“最好”的学生在某一方面也可能是“最差”的学生,即学生无好差之分,要有效地提高小学生的语文素质,只有想方设法去激发学生的学习兴趣,尊重学生的个性,因材施教,平衡发展,培养学生的自主学习
2、能力,才能全面提高小学语文教学水平。
作为一名小学语文教师,我深知低年级识字数量的多少,质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程,又是一件十分枯燥的事。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?即:激发学生的学习兴趣,教给学生正确的识字方法,有效培养学生识字能力。
我们常说,兴趣是最好的老师,如果学生认识到学习汉字的重要性,同时对识字产生了浓厚的兴趣,他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对识字产生浓厚的兴趣呢?我在教学工作中采取了以下几种方法:
一、激发兴趣,让学生乐意学
兴趣是调动学生积极思
3、维、探求知识的内在动力,有了兴趣爱好,学习就不再是一种负担,而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征,使他们和老师的关系更亲近、更密切,其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点,可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字,让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极易让学生记住:(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习兴趣也就随之而生。
二
4、变换形式,让学生在玩中学
心理学家研究表明,小学儿童的有意注意力时间短,无意注意力占优势。根据这一特征,要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣,就不能只采用单一的教学形式,要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动,在教学过程中,要找准游戏与相关教学内容开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,在玩中思考,在玩中创新。根据学生心理特点,教师讲授新课时,要精心设计,把理性的传授与声、色、形等融为一体,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目,这样可以借教师的语言感染力,唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼的课堂教学,天南地北,激发学生的学习兴趣。
5、如:教学小学语文第一册《识字6》时,我设计了一个旅游的大情境,在愉快的游行中分成五个环节:①买票:自读生字。②浏览景点:认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。③扫除拦路虎:认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”,一片欢笑等数量词。④夺旗比赛:认读生字,再组词造句。⑤赠送纪念品:巩固数量词。整节课,学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中,将自己的心理调整到最佳状态,学得津津有味。
三、教给方法,让学生在学中悟
教学是
6、以动态形式呈现的,而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学,在教学过程中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字,其中百分之七十的汉字是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字教学过程中,要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中,应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能,告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义,“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后,就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。
童心纯真,童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中,教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为他们的一种乐趣。
总之,创意法教育就是创造新意。如何在课堂中创造新意,是我们第一线的教育者面临的一个重要的问题。我们要根据当前课改的经验和党的教育方针善于创造新意,全面提高语文课堂教学水平。
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