《绝句》教学设计方案.docx

1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称
《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）
姓名
欧秀兰
工作单位
北流市永丰小学
年级学科
小学三年级
教材版本
苏教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
　杜甫的《绝句》是语文三年级下册的一篇古诗，也是一首脍炙人口的写景小诗。全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗中大量使用了表示颜色的形容词，如“黄”、“翠”、“白”、 “青”等，使画面色彩绚丽鲜明，更显示出春天景色的明朗秀丽。诗人又巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
眼前的“黄鹂鸣柳图”，天边的“白鹭冲天图”，窗外的“西山积雪图”，门前的“吴船待发图”。四句诗相映生辉，远近交错、动静掩映 、经纬交织、气象恢弘，共同组成一轴生机勃勃、情味隽永的连环画，透露出诗人弃官宁居、对春光的由衷喜悦之情。四句景语表现了诗人复杂细致的内心活动：身居草堂，思接千载，视通万里，胸怀祖国，充满着对山河的热爱。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3.有感情地背诵全诗。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
三年级的学生已经积累了一些古诗，也具备了一定的独立阅读能力，他们基本能读懂古诗的大意。但是对古诗所表达出来的意境、情感的体会能力还不强。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
1.了解诗人及其诗
2.初读：解诗意而知其蕴
3.精读：研诗眼而品其妙
4.赏读：探诗境而悟其情
5.了解对仗及其妙处

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、初读：解诗意而知其蕴
1．读吟古诗
学生按自己喜欢的方式读古诗，扫除生字障碍，并纠正容易读错的字。
通过教师的示范朗读，让学生学着古人“吟诗”，体会吟诗的乐趣。

2. 疏通文句
先让学生找出这首诗中写了哪些景物
让学生结合课文插图，按一定的观察顺序说说这首诗所描绘的图景
这里采用一种“散而不乱、细而不碎”的方式处理，使学生由解词而会意，从而自如地达成对诗意的初步感受和索解。
二、精读：研诗眼而品其妙
让学生再读古诗，思考“这首诗中的哪个词语或字用得妙？妙在何处？”
1. 在这首诗中找找形容颜色的词语。

2. 在这首诗中找找形容动作的词语。这些动词中重点要和学生品味的是“含”字的妙处。

3.在这首诗中找找数字。
让学生体会“黄、翠、白、青”用得好，使诗句所描绘的景象色彩鲜明，让人产生视觉上的愉悦。
让学生体会“鸣、上、含、泊”等动词用得妙，有了这些动词，诗句不但色彩鲜明，而且动静有致，有声有色。
让学生体会“两”、“一”、“千”、“万”数字用得妙，虚实结合，使诗句显得参差错落。
三、赏读：探诗境而悟其情
意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

意境图二：一行白鹭轻盈地飞向蓝天。

意境图三：推开窗子，远方有雪山。

意境图四：江边停泊着船只。

四、了解对仗及其妙处
四句诗中所写的“黄鹂”“翠柳“白鹭”“青天”“千秋雪”“万里船”等景物有代表性且互有联系，虽无直接抒情，但面对美景时的感叹之情感溢于言表。
让学生在欣赏图片的同时，想象“黄鹂鸟在唱什么歌？”或“它们在说什么悄悄话？”或“它们在讲什么故事？”等
“你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的？”以这个问题帮助学生走进意境中。

让学生再用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”，移至眼前，然后想像一下，你看到的是怎样的画面。
“你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢？它们已经行走多远呢？”让学生在诗句中寻找线索。

再让学生纵观四幅画，让学生思考“假如你是诗人，你看到这样的景色，你会说些什么？”在学生充分讨论和交流的基础上，再追问“诗人为什么要写这首诗呢？”
体会诗的意境，感悟诗人愉悦的心情。

让学生把自己想象成一只只可爱的、轻盈的白鹭鸟，正展开美丽的翅膀飞向蓝天呢。
让学生充分感受诗人凭窗眺望的情境。

发挥想象，尽情地猜测。

在学生的思考、议论中悟出了诗歌的内蕴。再通过感情朗读达到悟情的目的。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3.有感情地背诵全诗。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
绝 句
　　黄鹂 翠柳（黄鹂鸣柳图）
　 　动
　　白鹭 青天（白鹭冲天图）
　　千秋雪 （西山积雪图）
　　 静
　　万里船 （吴船待发图）