1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,培智教育新课程利用,主讲人：张文京,重庆师范大学特殊教育系,5月21日 西安,1/20,基础教育课程,更多是从共性,特教课程,有共性，有类（层）差异,培智课程,在共性、类（层）中更有对个性关照，是大差异中课程选择。在有难度同时，更有发展空间和潜力。有弹性、丰富、创意、多元。关注学生需求，个别化教育，支持服务。,应处理,共,类（层）,个,相关培智教育新课程,2/20,一、背景,伴
2、随培智教育课程改革中课程设置方案尤其是课程标准（简称“课标”）确定。,除了认识课标、了解课标而外，最为关键与迫切是在课程标准给出目标、内容、方法、评价指导下进行课程利用。,3/20,二、课程利用所指,课程利用指在课程标准引导下充分发挥课程功效，执行并完成特殊教育与教学全过程。,4/20,三、课程标准组成,课程标准,性质、任务、概念、特色,课程目标系统,课程目标评量标准,实施提议,3,领域,18,次领域,98,项目,642,个教学目标,5/20,课程利用主要流程,课程评量,个别化教育计划确定,教学模式选择,功课表,教学活动设计,教学活动实施,教学评量,修正教学,个案会,6/20,四、培智教育新课
3、标下课程利用,（一）课程评量,以课程目标、内容引导,：依课程确定评量标准对学生进行相关评量，目标在于找到学生起点点，把握学生各项能力分布情况，展现学生生活学习较为完全情况，课程评量是教育诊疗主要组成部分,课程评量特点,：个别话、生态化、连续性、既重过程又重结果、全方面教育介入。有阶段性任务，又有转接连接。,7/20,课程评量流程：,依学生实际情况选择适合年段课程目标；,首评用一个月时间由教师、家长、学生,共同完成；,整理统计评量；,利用课程评量结果和其它信息确定个别化,教育计划并实施；,再评分析。,8/20,（二）课程与个别化教育计划确定,1,、在课程诊疗评量基础上确定个别化教育计划长、短目标
4、个别化教育计划长、短目标起源，多依课程评量结果而确定，在选择并叙写长短目标时，也常参考课程目标系统涵盖内容和实际生活与学习。,2,、建立个别化教育计划支持系统,利用课程对学生进行诊疗评量同时，个别化教育支持系统即展现。支持系统由人、事、物三要素组成。人最为主要，物为人所造所用，事因人而兴而止，该系统有帮助、帮助、服务之意含支持系统、支持帮助系统、自我支持系统。,9/20,（三）课程与教学模式,教学模式是教学组织形式、教师角色、学生角色与互动、教材等综合。,1,、特殊教育传统教学模式与课程改革中教学模式,传统教学模式,改革教学模式,教学目标,培养生产者、劳动者,培养有文化素养和人文素养，含有生
5、活力和创造力,教学体系,学科本位，强调本学科、分科教学，自成一体，突出教学逻辑，有利于组织教学、评价,知识与情意结合，强调基本实用综合，以生活为关键，综合统领,教师角色,学生角色,及策略,教师为教学权威、知识代言人，学生是服从者，讲解式教学，接收性学习,教师为指导，学生为主体，协同教学、自主学习、合作学习、探究学习，师生互动、共建,评价,甄别、选拔、结果评价,综合、重质、重过程、多元评价,10/20,2,、新课程教学模式,培智教育新课程改革教学模式基本特点,（,1,）理论依据,尊重特殊儿童个性，以生活为关键，学习生活、学会生活，促进儿童自我成长与发展。提供适应性个别化教育服务，形成支持辅助系统
6、2,）教学目标,让特殊儿童过上更独立、更统合、更具生产力生活，较为详细目标即适用，具功效性、生活化、生态化。,11/20,（,3,）操作程序,特殊儿童教学操作程序为：,诊疗,环境分析,设计活动,师生互动,评量,修正,策略：,师生共同建构、互动、讨论，教学常利用真实与模拟情景，合作学习，协同教学，教材教学资源与生活亲密相关，依学生需求生成。,12/20,3,、教学模式选取依据,学生需求导向（我国培智学校学生程度日益严重及多重障碍）,4,、教学模式提议,综合性教学主题引导下教学模式,9,月,我会看钟,有错就改,11,月,我上街,我去旅行,10,月,我会打扮,请看请听,12,月,我改计划,我
7、休闲活动,13/20,突出生活关键,生活实践、劳动,技能为关键,运动保健,唱游与律动,绘画与手工,生活语文,生活数学,14/20,分科教学模式,5,、需说明问题：,分科与整合教学各有短长，但培智教育对象改变，综合性教育对学生需求满足会更佳，且普通教育课程改革也提倡综合性实践课程开展，启智教育课程改革在此必须有突破。,15/20,五、设计一日功课表,依所选教学模式结合教育生活中实际确定功课表，比如：,晨间,/,早操,/,茶叙,/,单元,/,语、数,/,职业休闲,/,个别活动,/,教学,/,清醒,/,艺术活动、小区,/,整理,/,再见,16/20,六、学期总计划,将每位学生个别化教学计划各短期目标考最适合教学形式结合功课表中教学设置形成对应教学总计划，而后形成月,周计划。,17/20,七、教学设计,（一）确定主题,四,月,教学活动,单元,美劳,生活实践,劳技,生活数学,生活语文,花园里花儿鲜艳,绿树与红花（撕贴画）,美化教室,盆栽番茄,20,以内进位加法,人间四月天,18/20,确定主题,：生成目标,分析主题,了解学生特点、现实状况,配合学生个别化教育目标,设计教学评价,教学主体,设计教学评价,教材编选,设计教学资源,编写教材,共,11,个步骤,实施教学,：教学内容、方法、态度、教学次序、教学资源、环境、教学评价、修正教学共,8,大要素。,19/20,谢谢,20/20,
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