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基于学习社区的信息技术课堂改革
广东省佛山市顺德区大良嘉信西山小学 李俊
内容提要：传统的计算机教学以教师的讲解、演示为中心，它“重传授知识，轻实际运用”，这已经不能满足现代社会对学生的要求，而现在的信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育，怎样改革现在的课堂教学，这成为一个很迫切要解决的问题。我们运用北师大信息学院为我们构建的学习社区网站平台，很好地实现了这信息技术课的课堂改革。
关键词：学习社区 网站 教学改革信息技术课
我们知道，传统的计算机教学模式：“讲解──演示──上机练习”，以教师的讲解、演示为中心，学生是被动地接收、模拟性的操作。这种教学形式没有充分体现出信息技术教育作为工具来使用的特点，一定程度上扼杀了学生的创造能力、实践能力。学生在实践活动中往往体现出遇到实际问题，只能生搬硬套课堂上的模式，不会创造性能动地运用所学知识解决问题。因此，“重传授知识，轻实际运用”的传统计算机教学已不能真正实现信息技术课程的目标，不能满足现代社会对学生的要求。
而现在的信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。而信息素养就是以“熟练运用常用信息技术，通过对信息的搜集、加工、管理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。现在我们每个信息技术组的老师对这培养目标都很清楚，但我们怎样实施才能让这目标落到实处呢？自从北师大信息学院为我们构建了学习社区信息平台网站（http：//www．jxxs．net）后，这问题终于找到了突破口。于是我们以平台为依托，对信息技术课堂教学进行了改革。
针对学生用到学习社区平台网站的所有的功能模块，包括小组学习、Blog（学生用Blog写日记）、知识宝库、班级留言、网络硬盘等。我们确定了以下几方面的信息技术课堂教学改革目标。
（1）培养学生资源搜索能力：包括如何利用搜索引擎收集资料和如何甑别有用的资料等。
（2）培养学生管理资源的能力：1．如何在平台资源库里建立相关的文件夹，并分门别类地把各类资源放好；2．如何下载和使用在平台资源库里的资料；3．如何有指向性地提出问题。
3）培养学生资源共享的能力：1．如何与老师、同学交流学习体会；2．如何利用网络硬盘有指向性地与他人共享资源。
（4）利用平台各种功能最终实现网上交流、网上协作、网上探究。
根据以上目标，我们对信息技术课堂教学进行了深入的改革，一年的实践下来改革体现了以下几点。
一、以用平台进行学习为主线，紧密结合信息技术课程内容
信息素养包含了技术和人文两方面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。从技术层面来看的话，我们在课堂上让学生用学习社区平台来渗透信息技术课的内容，这样让学生在实际运用中去学习信息技术，使每一个环节都具有很鲜明的任务驱动，从而使学生形成利用信息的意识和能力。这种意识和能力是在“润物细无声”中进行的，学生不会像以前的信息技术课那样，因为要他掌握这知识或能力而产生负担。要使它们之间很好地结合，一方面要求这学习平台开发得要好，事实证明北师大信息学院为我们构建的这学习社区平台理念先进，很好地构建了一个虚拟的学习环境，更体现出新形式下对学生信息素养的培养，实现了学习社区平台与信息技术课的无缝结合；另一方面要求我们信息技术老师要了解新形式下信息技术的培养目标，吃透现在上课用的信息技术教材。
下面我简单举一些课例，让大家了解我们的做法。比如，我设计了一个课题为《宇航探秘》的主题探究活动，让学生主要通过学习平台来实现。让学生学会了平台中分组学习的小组资源、分组学习的小组作品、分组学习的小组讨论、班级留言、提问答疑、在线消息、校园论坛的“宇航探秘”子论坛等网络工具的使用，同时通过做宇航探秘活动的作品，使学生在非常感兴趣的环境下掌握了word或powerpoint等知识。在初步掌握word的基础上，我通过让学生在平台Blog中写日记，让学生掌握了用Blog这网络工具来写日记的方法，同时对Blog在线编辑器与word的排版编辑功能进行了对比，既巩固了word的知识，又加深了对Blog的理解。
二、与其他课程内容相整合
信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势。它是将信息技术有机地融合在学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促进学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。而我们的学习社区平台是一个虚拟的学习环境，也是一个多样的学习工具。它一个显著特点就是与学科教学紧密结合，为我们各科实现网络教学提供了服务，这样我们信息技术课通过用平台就很好地实现信息技术和其他学科整合。上面说的《宇航探秘》的主题探究活动就是一个与科学课整合的例子；上面说到的用Blog写日记就是一个与语文课进行整合的一个很好的例子。有时我们甚至和其他学科的老师一起合作来完成一节课或一系列知识点的学习，这样形成了一个很好的研究探讨氛围，进行优势互补，促进信息技术在其他学科的不断渗透与融合。
三、突出信息技术的工具性，实现网上交流、网上协作、网上自主探究
在依托学习平台对信息技术课堂教学改革的过程中，和各学科的整合要求和掌握的学习目标是各不相同的。但有一点是相似的，那就是重视学习社区平台上的在线消息，班级留言，论坛、提问答疑、分组学习和网上搜索引擎等工具的使用，而且都大胆放手让学生去尝试，或用主题探究的学习活动来贯穿整个学习过程。这证明我们始终把网上交流、网上协作、网上自主探究的这些信息素养作为我们最终的培养目标。
一年多的改革，我们取得了很大的成绩，得到了一些意想不到的结果。比如，一年下来，信息技术课程大纲要求要用三年才能掌握的东西，但实验班的绝大部分学生现在用一年时间已经掌握了，而且他们利用信息的意识和能力及心理状态都远远好过非实验班的学生。但一年的改革下来也存在了一些问题，下面分析一下存在的问题和进一步深化改革的对策。
1．由于学习社区平台网站设计的理念比较先进，所以我们对平台各功能模块作为教学和学习的工具的认识和挖掘还有个过程，这过程也必将制约着我们对信息技术课堂教学改革的深度。所以我们今后还要不断虚心向北师大的专家和教授请教，同时我们信息技术组之间，老师之间还要不断地加强交流，以不断加深认识。
2．我们还要继续通过学习社区平台的使用积极主动与各学科融合，整合技术手段与课程内容、整合学习环境、整合人力资源，并充分运用平台资源，开展自主探究的学习活动，促进全体师生信息素养的迅速提高。
3．由于各种原因我们学生的信息技术水平，信息素养是参差不齐的，但我相信，只要我们重视对暂时落后的学生的辅导，同时随着学习平台网站的进一步铺开、信息技术课堂教学改革的进一步深化，我相信这种差异会越来越少，学生的信息素养也会越来越高。