1、《小石潭记》教学设计（2）
课题
主备人
课型
新授
教
学
目
标
知识与
能力
准确流畅的朗读课文，疏通文意，积累“斗、以”等文言实虚词，“全石以为底”等特殊的文言句式.
过程与
方法
抓住“从小丘西行”、“潭中鱼”、“潭西南”、“坐潭上”等关键词语，理清课文顺序。
情感态度价值观
欣赏优美的景物，培养热爱山水自然的情操
重点
积累“斗、以”等文言实虚词，“全石以为底”等特殊的文言句式.
难点
学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的难点。
教学关注
对于课外内容中重点句子的理解
学生依靠文具书解释课文
教
2、学
准备
教师准备
教材 教参
学生准备
预习课文
教学内容及环节
学生活动
教师调控
设计意图（含德育渗透点）
自备、集备补充
一、 课前活动，交流点评
课前活动
二、预习检测，明确目标：
默写第一段
三、学习新知，探究质疑
研读课文分析品味
（一）、展示小石潭的美景 （明丽秀美的画面但给人以寂寞、凄寒、幽怆的感觉）
1、这些景物有什么特点呢?(看书找出来，最好用四个字的词语形容一下。)
2、我们讨论了小石潭这些景物的特点，学习了许多优美的词语，可以看出柳宗元为我们描述风光宜人的小石潭，让人陶醉，那他在游历小石潭时心情有什么变化吗？忧--乐——
3、忧
（二）、理解人物的“乐” （第二段）
回答
记录
小组
讨论，
多次
反复
朗读，
在读
中感
受，在
读中
理解。
提问
点拨
解答
板书
讲解
采取
各种
方法
引导
学生
反复
朗读
美景激发对祖国山河的热爱
文中哪些地方看出柳宗元是快乐的？哪些
描写最精彩？找出来讨论。示例：（赏析）“水尤清冽”①潭水特别清凉。写出了潭水干净清澈凉爽，见到这样的水任何人内心都会产生空彻宁静的感觉。②“尤”：特别，体现了对潭水的赞美之情。③这种寓情于景的写法最令人欣赏，把快乐的心情融于对水的描写之中。
（三）体会人物的“忧
4、 （第4段）
1哪句显出忧郁之情？“凄神寒骨，悄怆幽邃”
2从文中描写内容看，作者的忧从何而来呢？ 分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
四、评价反思，整理归纳：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
五、强化训练，布置作业
导航检测/ 作业整理/
回答
记录
小组
讨论，
多次
反复
朗读，
在读
中感
受，在
读中
理解
提问
点拨
解答
板书
讲解
采取
各种
方法
引导
学生
反复
朗读
对人生乐观的情绪
板书设计
课后反思
围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思
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