1、最后一课（第一课时）教学目标知识和能力：1、 熟读课文，理解并识记文中的字词、作者等知识。2、 通过查阅预习，了解小说的文体知识及特点。3、 整体把握课文的重点内容。过程和方法：在老师的指导下、结合具体要求反复阅读、理解，合作探究、交流，提升自己的体验、感悟、概括、表达能力。情感态度和价值观：体验并培养学生朴素的爱国情感。教学重点：小弗郎士的情感变化线索。教学难点：小说情节的梳理。教学方法：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.自主感悟、合作释疑。教学用具：多媒体课件 课 型：讲读课教学过程：一、“先学”环节：（一）课前预习：1、了解作者及其作品、小说三要素。2、认真阅读课文，初步了解内容及作者
2、情感。3、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ） chng f （ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 诧异（ ）磨损（ ） qdo ( )( ) 哽（ ）宛转（ ）（ ）4、解释下列词语督学 征发 哽 踱 惩罚（二）导入新课 ：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被
3、占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多（三）预习检测：1、学生口头交流收集的资料，了解作者作品及背景。都德：(1840-1897)，法国著名小说家。出身于尼姆城一破落商人家庭。生活贫困。17岁时带着诗作到巴黎，厕身文学界。1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年
4、，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”。1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。都德是位多产的作家，除著有大量小说外，还写有两部回忆录和一个剧本。有法国的狄更斯之誉称。主要作品有长篇小说，短篇小说集、等。短篇小说和是脍炙人口的名篇。都德的短篇小说具有委婉、曲折、富于暗示性的特色。 背景：最后一课写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁
5、士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。小说文体知识简介：2、检测重点字词知识的掌握情况（练习题）（四）自主学习：读课文，完成下列学习任务：（大屏展示）1、大声朗读课文，进一步了解故事情节内容。2、学生自由发言：概括课文内容、谈读后的体会或困惑。3、结合课文内容，梳理出六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。二“后教”环节：（一）小组合作探究：根据小说
6、情节的特点，梳理课文内容。(多媒体展示)小说以时间为顺序，以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 序幕：（ 16）写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 开端:（710）通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。（课前） 发展:（1123）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。（课上） 高潮和结局:（2429）写韩麦尔先生宣布散学时的情景。（下课 ）（二）研读第7-10自然段，完成表格：最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平时上课最后一课环境气氛学生表现老师表现其他方面三、“提升”环节 ：发挥想象力，替小弗郎士写一则日记：下课以后四、板书设计： 情节 人物 小弗郎士 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 课上（发展） 难受、懊悔 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 心理 课后反思：
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