（秋季版）七年级语文上册 第一单元 诵读欣赏《泰戈尔诗两首》教案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案.doc

泰戈尔诗两首一教学目标：1.通过反复诵读，进入诗歌描写的意境，体会诗中表达的思想感情和情趣。2.在理解的基础上熟读泰戈尔的两首诗，并在熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗歌中的佳妙之处。二教学重难点1. 体会诗中表达的思想感情和情趣。2. 学会鉴赏诗歌中的佳妙之处。三教学课时：一课时四教学步骤（一）导入猜猜诗句的作者 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves. 我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。My heart, the bird of the wilderness, has found its sky in your eyes. 如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星了。 If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars.（二）学情预测尝试填一填 金色花的作者是 （国籍） ，他是著名诗人、作家、社会活动家。代表作有 、 、 和长篇小说 等。其中因为作品 于1913年获诺贝尔文学奖。诗歌格调清新，具有民族风格，对印度文学的发展影响很大。吉檀迦利是泰戈尔最著名的一部诗集，收诗103首。“吉檀”是“歌”、“歌曲”的意思，“迦利”是“双手合十”，代表敬仰之意。吉檀迦利的字面意义就是“献给神的诗”。（三）初 读 1.提取生字词，注意字音字形 2.概括金色花的内容。 3.确认内容之后，你觉得该怎么读诗歌中的三句对话？ 诵读技巧： 1、朗读：读准字音节奏，注意语气语调 2、内容：结合彼时情境（语境）， 符合人物身份个性， 体察人物思想情感。（四）再 读 1.如果整首读，你觉得要用怎样的语气，语调，语速？ 亲切的语气、轻快的语调语速、饱含喜悦与温馨的深情 2.学生范读 诗人描绘了哪几幅画面？请用简洁的语言概括。 3.集体齐读 结合具体语句，说说你读到了一个怎样的孩子？怎样的母亲？是否引起了你的共鸣呢？ 补充：云和波妈妈，住在云端的人对我唤道-“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢?”他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢?”于是他们微笑着浮游而去。但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。我做云，你做月亮。我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。住在波浪上的人对我唤道：“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢?”他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里我怎么能离开她而去呢！”于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。但是我知道一个比这更好的游戏。我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。 （五）三 读1.在原有的基础上，还要读出一种怎样的感情？ 依恋之情（细味之，“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：散发出香气是对母亲暗中表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。） 2.教师补充：作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出浓浓的意趣品读至此，我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而，泰戈尔创设诗意若仅限于此，那就不是大文豪泰戈尔了；泰戈尔高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步，进入妙悟的境地，进入“入神”的境界。“诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣”(作诗而能到入神的境界,这就到顶点了!到尽头了!无以复加了!只有李白、杜甫达到了这个境界,其他人达到这个境界的很少了.)(严羽沧浪诗话)。（六）探本溯源 你觉得怎样的诗人才能写出这么优美动人的诗歌？ 而事实上是这样的： 20世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活最不幸的时期，1902年妻子去世。1903年，他的一对儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了这部充满童稚的想象和纯真感情的优美动人的诗集。 （七）自学榕树 自主阅读榕树，完成以下学习活动 1.自选喜欢的诵读方式读课文，把握文章的主要内容和感情基调。 思考：这首诗向我们展现了哪几幅画面？请用简洁的语言概括。 2.圈划出你最喜爱的词句从各个角度进行赏读 。 3.如何理解“榕树”的形象？补充鉴赏方法： 1）从修辞、写作手法、用词的角度分析人物形象、情境氛围、思想情感等。 2）体会人称的变化，描述揣摩双方情感关系（人称变化是情感的需要） 3）发挥想象，描述文字、画面、旋律给人的感受。 友情提醒： 1.一切的景语皆情语 2.诗歌是情的产物，多揣摩作者对人、 事、物的情感。 喂，站在池边的蓬头的榕树，你可会忘了那小小的孩子，就像那在你的枝头上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子？榕树 鉴赏一：“喂”字好亲切，加上拟人手法的运用，写出了孩子把榕树当成朋友，与它亲密无间的感情，孩子的心是多么纯真啊！使用第二人称“你”，更显得与树的亲近。（从 ？ 角度）鉴赏二：1 “蓬头”这个比喻很有趣，生动写出了榕树枝叶多且随风婆娑的样子。而在一个孩子的眼里，则是榕树刚睡醒还来不及梳洗时的惺忪的样子，孩子是多么富有想象力！2把自己比作“在枝头上筑巢又离开了的鸟儿”，很有情意，好像暗示榕树“我”只是暂时离开还会再回来，因为“巢”还在枝头。3这里的孩子俨然把榕树当成了自己的家，一个天真、想象力丰富的孩童形象跃然纸上。（从 ？ 角度） （八）拓展阅读泰戈尔告别是我走的时候了，妈妈：我走了。 当清寂的黎明，你在黑暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说：“孩子不在这里呀！”妈妈，我走了。 我变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你洗浴时，把你吻了又吻。 大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕着它一同闪进去了。 如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀！” 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地回望时，我便如闪耀的萤火虫似的熠熠地向暗中飞去了。 当普耶节时，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头振荡。 亲爱的阿姨带了普耶节礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在我的身体里，在我的灵魂里。”（九）小结与作业 泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对关爱自己人的满怀爱意呢？发挥你的想像，拿起笔来 基础级：仿写告别第3节，再写2个句子 我要变成 ， ； 我要变成 ， 。 提高级：仿照金色花写两个日常生活情境。