分校七年级语文下册 6.30 狼教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

30. 狼
学 科
语文
课 题
30. 狼
课 型
新 授

教学目标
知识能力
1、顺畅地朗读全文。
2、了解一词多义现象。
3、掌握作者的一般情况及本文的出处。
过程方法
会自主探究学习，理解本文内容。
情感态度
1、认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面。
教学重点
1、理解本文的意思，掌握重点字、词、句。 2、掌握本文所寓含的道理。
教学难点
让学生认识狼好的一面，改变一贯对狼坏的评价。
教学课时
2课时
教学过程设计
教学内容及问题情境
设计意图
第一课时（总第 课时）
一、导入新课
有关狼的成语、谚语或俗语引入：
引狼入室  豺狼当道  狼子野心  狼心狗肺 狼吞虎咽  狼狈不堪  狼狈为奸  狼奔豕突如狼似虎  声名狼藉  狼烟四起  鬼哭狼嚎  前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼
二、简介作者及作品
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。,“聊斋”是蒲松龄的书房名，“异”奇特怪异、与众不同；“志异是记载奇闻异事的意思。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗读感知，疏通文意
1、 练读  读准字音
缀（zhuì）　 窘（jiǒng） 苫（shàn） 弛（chí）
眈（dān） 黠（xiá） 瞑（míng） 暇（xiá）
隧（suì） 　尻（kāo） 寐（mèi） 少时（shǎo）
通假字：止有剩骨“止”通“只”，只。
2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）
3、教师范读课文或视频范读。（注意紧张感和生动）
4、学生自由读并齐读。
5、学生结合注释试译全文
6、学生质疑，教师解答
7、再读课文
四、小结字词
1、一词多义：
其：恐前后受其敌。（指狼）
场主积薪其中。（指打麦场）
屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
一狼洞其中。（拾柴草堆）
意将隧人以攻其后也。（指屠户）
屠自后断其股。（指狼）
其一犬坐于前　 指两狼，可译作其中
之：复投之　　　　　　　　代词，代指狼。
禽兽之变诈几何哉　　　助词，可译作“的”。
两狼之并驱如故　　　　助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。
久之　　　　　　　　　助词，凑足音节，无实义。
又数刀毙之            代词，它，指狼
以：介词，把     投以骨
介词，用     以刀劈狼首
连词，来     意将遂人以攻其后也
连词，用来    盖以诱敌
意：神情       意暇甚
想         意将隧人以攻其后也
敌：攻击        恐前后受其敌
敌方       盖以诱敌
前：前面       恐前后受其敌
向前        狼不敢前
2、词性活用
洞：名词用为动词，打洞。        一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。       意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。     其一犬坐于前。
前：“前”，名词作动词，“上前”。
３、通假字
止同“只”，虚词的用法：
4、翻译下列句子
①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
②顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
③屠乃奔倚其下，弛担持刀。
④一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
⑤禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
第二课时（总第 课时）
一、分析课文
1、分析小说的情节。
首先，引导学生明确，全文分为两大部分
前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。
然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。
2、思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
（l）开端：遇狼。
课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四要素：时间：晚；地点：途中；人物：一屠，二狼；起因：一屠晚归，两狼缀行。
（2）发展：惧狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
3、思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）
（l）心理描写
惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写
①“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
②“顾”“奔倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
③“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
④“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
5、文章结尾一段的议论有什么作用？
文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
6、《狼》一文给我们什么启示？
狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人或恶势力。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
7、讨论：人类对狼是要以猎杀为主，还是以保护为主呢？
狼是属于野生动物，应该保护，可以保持生态平衡。但是如果它向你进攻，对人的生命造成威胁时，可以消灭它，毕竟人的生命比它更重要。所以我觉得应视情况而定。  

作
业
设
计
1、熟读课文并背诵
2、翻译课文

板
书
设
计
屠夫遇狼 开端
屠夫惧狼 发展 丢掉幻想
叙事 敢于斗争
狼 屠夫御狼 发展 善于斗争
屠夫杀狼 高潮、结局
议论 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳
教
学
反
思
一：关于教学文本：
《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以我认为，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为——让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。
二：关于教法：
传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思。