《开开心心上学去》（评价教学案例）.doc

课堂即时评价激发学生课堂积极性
——以《开开心心上学去》为例
江宁学校 方晨睿
一、案例背景
《开开心心上学去》是一年级上册教材的第一课。本课教材是围绕“适应新生活”这一教育主题编写的，旨在引导学生理解自己的学生身份，以积极的心态面对上学生活，克服各种不良的情绪，引导他们爱惜学习用品。
对一年级的新生来说，“上学”将成为他们生活的重要组成部分，学习亦将成为他们生活的主旋律。带着愉悦的心情踏入小学校门，开启新的生活，这对他们的成长将起到积极向上的作用。因此在本课的教学过程中，我采用游戏活动、同伴合作的方法着重要调动他们学习的积极性，产生彼此的共鸣，采用形式多样贴近他们生活、趣味性强的教学策略、即时的课堂评价，让他们逐渐喜欢上校园新生活，为自己是小学生而感到骄傲。

二、案例呈现
（一）、评价内容
《道德与法治》一年级《开开心心上学去》一课中，通过游戏活动、小组活动和即时评价让学生尽快适应新生活的教学过程中评价。
（二）、评价目标
1. 理解自己的学生身份
2. 为自己是一名小学生感到自豪
3. 初步了解小学生活
4. 初步培养自理能力
（三）、课堂观察点
1. 学生对游戏的兴趣情况
2. 学生在小组活动中的表现情况
3. 学生完成游戏作业的情况
（四）、课堂观察
第一关游戏：新课本，我会认。谜语游戏导入，通过同桌合作让小朋友摆一摆，认识书包中的新书本。
学生表现：开始听到要做游戏很开心，第一个谜语大家都能猜出答案：书包。但在认识书本的活动中，学生差异就表现出来了，有的学生识字多，认识书本多，参与度高；而有的学生由于识字少，不认识书本，兴趣逐渐下降，有些孩子开始东张西望。
第二关游戏：小书包找朋友。教师出示游戏规则，即将各种物品摆在桌上，同桌一起给书包找朋友，将学习用品放入书包里。
学生表现：学生参与度高，和同桌共同参与使学生兴趣更为高涨。
第三关游戏：书包对我咪咪笑。要求学生给物品分类，从而知道哪些是学习用品，哪些是生活用品，并引导学生进行评价。教师总结儿歌使学生加深印象。
学生表现：理书包过程中通过学生和老师评价引导，学生自行纠错，越玩越开心，越玩越有兴趣，玩了一次还要再来一次。
（五）、即时评价
三次游戏，每一次教师都要即时评价。
第一次游戏后，教师的即时评价如下：
师：你们玩得怎么样？你们都认识每一本新书的名字吗？
生甲：我都认识！
生乙：大部分的字我都不认识，这个游戏不好玩！
师：乙，你可以请教一下你的同桌，让他教教你！甲，你愿意做做小老师，教教你同桌认识这些新书本吗？
（甲很乐意教乙认识新书本，乙开心地继续参与游戏，参与度比之前有所提高。）
第二次游戏后。教师的即时评价如下：
师：你们玩得如何？有没有给书包找到好朋友？
生甲：找到了！
师：甲把糖果也放到了书包里，乙，你觉得你的同桌找得正确吗？
生乙：糖果不应该放在书包里，因为学校里不能带零食来吃，要按时吃饭。
师：乙说的很好，甲现在明白了吗？书包里放置的物品可分为学习用品和生活用品，打开你的小书包，看看，书包里有没有多余的物品？
（学生检查小书包，将不应放在书包里的东西拿出来）
第三次游戏后，教师的即时评价如下：
师：你是如何理书包的？
生甲：大的和大的放，小的和小的放。
师：对，我们要分门别类摆放，按科目摆放，大的归大的放，小的和小的放。书包里的东西可以大致分为两大类，你们知道是哪两大类吗？
生乙：学习用品和生活用品！但是我的茶杯是放在书包测边袋的，不能和毛巾放在一起！
师：没关系，根据自己的书包，有些东西是要固定摆放的！下面请继续分类吧！

三、案例反思
本课我主要设计了三个游戏闯关展开课堂，分别是第一关：新课本，我会认；第二关：小书包，找朋友；第三关：小书包，学着理。第一环节：复习儿歌。回忆上节课学习的内容，让学生体验上学的快乐，激发学生学习的兴趣。第二环节：游戏闯关。活动第一关：“新课本，我会认”。请学生认一认书名，进一步了解书包的好朋友，体会书包代表着家人的祝福和希望，产生亲切感，激发“爱新书”的情感。活动第二关：“小书包，找朋友”。在激发学生的学习兴趣的同时，了解书包的好朋友大致分为学习用品和生活用品两大类，知道不要带与学校学习生活无关的物品。活动第三关：“小书包，学着理”。请学生动动手，理一理，初步学习整理书包，引导学生养成爱护书本，爱护书包的良好习惯，懂得要珍惜、爱护自己的小书包。
在教学过程中我用到了同桌评、小组评和自评的评价方式，结合校本课程以奖励五角星的方式，评价学生课堂表现，提高学生学习积极性，这对低年级小朋友，尤其是刚入学的一年级新生来说是喜闻乐见的。五角星的奖励机制在我平时的教学中也会继续沿用，小朋友们可以凭获得的五角星换取一定奖励，比如：五颗星获得一张奖状，三张奖状可以选择一个小礼品等等。大部分学生的积极性都很高，能主动地参与到学习生活之中，收到了事半功倍的效果。
第一次游戏后，经过即时评价，关注学生差异，使得识字少的学生不灰心减少学生焦虑感，激发“爱新书”的情感。第二次游戏后，经过即时评价，激发学生的学习兴趣的同时，了解书包功能，知道不要带与学校学习生活无关的物品。第三次游戏后，经过即时评价，学生初步学习分类整理书包，逐步培养学生养成爱护书本爱护书包的良好习惯，懂得了要珍惜、爱护自己的小书包。
但是我也有不足之处：学生整理书包能力各不相同，有些同学早就理完了，在等其他同学理书包的时间无所事事。我的改进措施是：1、我应该根据学生层次，分层多设计问题，多向学生提问，尤其关注学困生。2、理书包时将背景音乐换成儿歌诵读，这样可以提醒学生理书包的方法。
在以后的教学中，我也会继续采用灵活多样的教学方法，从学生角度出发，做好预设，争取做到让全体同学都能参与到回答问题环节中来，寓教于乐。

课堂及时评价表：
评价目标
环节
课堂观察点
即时评价
目标达成
学习兴趣
学习过程
学习成果
1) 理解自己的学生身份

2) 为自己是一名小学生感到自豪

3) 初步了解小学生活

第一次游戏
兴趣由高到低
个别学生游戏过程短暂中断，师引导评价后继续游戏
有的学生识字多，认识书本多，参与度高；而有的学生由于识字少，不认识书本，兴趣逐渐下降，有些孩子开始东张西望
发现有学生不认识新书时即时引导，让学生通过同伴合作学习重燃对游戏的兴趣
认一认书名，动手摆一摆，进一步了解新书，产生亲切感，激发“爱新书”的情感
第二次游戏
同伴合作使学生更有兴趣
游戏开展基本顺利，喜欢同伴合作
大多数学生初步了解了书包的功能和作用；知道不要带与学校学习生活无关的物品
引导学生了解来校时书包里能放什么不能放什么，并能够自查自己的小书包
激发学生的学习兴趣的同时，了解书包的功能和作用，知道不要带与学校学习生活无关的物品

4) 初步培养自理能力

第三次游戏
兴趣越来越高涨，体验到了游戏的快乐
游戏开展顺利，通过评价引导，基本全班投入书包整理游戏当中
大部分学生知道书包里的物品可大致分为学习用品和生活用品两大类；并能分门别类在书包中整理好它们
引导学生养成爱护书本，爱护书包的良好习惯，懂得要珍惜、爱护自己的小书包，学生初步学习整理书包
学生初步学习了如何整理书包；养成了爱护书本、爱护书包的意式；逐步培养了自己自理能力