1、《小石潭记》
第二课时
一、检查作业。
二、深入研读。
1.齐背全文。
2.引导学生讨论。
出示总问题：本文描写的景与作者的情怎样融为一体？
预备子问题：（1）围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用
了什么写法？（2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作
者怎样的心情？（3）文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧
怎样理解？
引导学生小组讨论，在全班交流中明确：
（1）围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓，围绕小石潭本身，作者描
写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青
树、藤蔓。
2、用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经
过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔
。这一段写景用的是移步换景的写法。
第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清流见底，游鱼的特点
是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一
处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿
的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼
儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往
远处，非常活跃起来，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作
3、者把自己快乐的心情
渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那
样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确
地抓住了景物特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，
亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景的特征。
（2）第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情
结合起来，透露出作者贬居时孤凄悲凉的心境。
（3）柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑
郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者
4、对政治改革满腔热情却遭贬很相似；
暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
3.试找出文中你认为写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。
（本题是开放性的，只要言之成理即可。）
4.让学生结合生活实际，谈谈自己高兴或悲伤时的情感体验。
5.总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者
以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行
生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景
达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后
写潭水景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷
5、寂的景色和气氛。作者被贬谪后
的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作
者贬居时孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备
，各尽其妙。
三、布置作业：背诵全文。
板书设计：
第一课时 幽静凄寒小石潭
整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄
思路：发现小石潭（移步换景）→潭中景物（特写镜头）→小潭源流（形象比喻
）→潭中气氛（寓情于景）→交代同游者
第二课时
景物：潭水：清流见底 游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
气氛：幽深冷寂
情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
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