1、课 题
沁园春 雪
学 习
目 标
1．知识目标：掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。
2．能力目标：培养学生阅读欣赏诗词的能力。
3．情感价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念 。
重 点
难 点
教学重点：理解词的下阕。掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。
教学难点：理解“数风流人物，还看今朝” 的含义。
教法
选择
朗读法 讨论法
课型
新授
课前准备
多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 2课时
备课
总数
第 63 课时
课 堂 教 学 过 程 设
2、 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、 复习上节内容
1．叫学生试背诵这首诗词。
2．翻译几个重点的句子。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“山舞银蛇，原驰蜡象”“红装素裹，分外妖娆”。
二、揭示学习目标
三、指导学生自学
1．诵读课文，进一步感知词意及内容。
2．以小组讨论为主，重点分析词的下阕。
四、学生先学，教师巡视指导
1．学习下阕，指名学生朗读。
讨论：①下阕可分几层？
（明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。）
②“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在词中的作用是什么？（明确：承上启下的过渡句。“江山如
3、此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。）
2．“惜”字领起哪些句子？有何含义？
(明确：惜引导的句子从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”结束。)
“惜”字的丰富含义：
①惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。
②委婉批评了他们的不足，短于“文”治。
③惋惜其不足并非苛求前人，他们的不足是由于时代、阶级局限性造成的。
④表现了后来者居上的伟大气概。
展示幻灯片，明确学习步骤。
指导学生正确利用工具书，理解
4、词的下阕。
指名回答，互相补充。
适当引导、补充，帮助学生正确理解。
自读相关内容，感知学习任务。
四人一小组，结合注释理解诗句，说说诗句的意思
，
小组合作学习，由组长负责收集组员的意见与学习成果。
自由发言，大胆说一说自己是如何理解这首词的下阕的。
教学内容
教师活动
学生活动
3．作者评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
（明确：评价了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们
5、缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。）
4．作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
（明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。）
五、检查学生先学的效果
六、学生讨论、更正、教师点拨
讨论：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”怎样理解？
（ 明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还
6、应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。）
七、总结全词
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。
八、当堂训练
1．比较阅读毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》分析两者的异同。（大屏幕展示这首词）
2．发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的
7、北国雪景图，并谈谈你的感受。
板书设计：
沁园春 雪
毛泽东
上阕：描绘北国风光——赞祖国壮丽山河
下阕：评价历代帝王——抒凌云壮志 豪迈情怀
指名逐句交流对诗句的理解学生翻译诗句时巡视，鼓励让那些后进生多发言。
巡视指导，适时点拨引导，帮助学生体会词的意境。
小组推荐发言，教师进行归纳总结，做好鼓励。
教师点拨，根据学生总结进行引导板书归纳。指导学生完成比较阅读部分。
先自主学习动嘴动笔，动脑思考，四人一小组探究出示的问题。
学生在分组中寻找信息，然后自由发言，在讨论中认识自我，完善思想。
读一读，读出情，
品一品，品出味
边读边思考、讨论、力求清楚问题的实质。
独立思考，完成练习。
背诵诗词。
作业设置
完成练习册阅读题部分
教
学
反
思
等级（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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