1、丰富多样的情绪教案
(一)、教学目标：
1．知识目标：认识人类情绪的丰富多样性，理解情绪的含义。知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。懂得情绪产生的原因。理解情绪的双面作用。
2．能力目标：通过学习提高学生对情绪的了解和把握，使学生对自己和他人的情绪表现有比较正确的评价。
3．情感、态度、价值观目标：使学生逐步体会到个人的喜、怒、哀、惧等情绪表现与所处的不同情境及个人心理需要有关。情绪是丰富多样的，是个人心理活动的一种正常表现，懂得适时适当地表达自己的情绪。
（二）、教学重难点：
1、重点：理解情绪的四种基本类型。
理解情绪对人会产生不同的作用。
2、
2、难点：理解情绪的含义。
（三）、教学时数：1课时
（四）、教学方法：引导法、讨论法、提问法、练习法等。
（五）、教学手段：多媒体
（六）、教学过程：
导入新课：
师：同学们，今天有这么多领导和老师来我们班听课，大家心里有什么感受？
生：高兴、紧张、害怕、兴奋、激动、压抑、喜忧参半、恐惧、不知所措·····。
师：是的，这些词语表达的正是同学们现在的感受，就是我们通常所说的——情绪。其实，在生活中人们的情绪是多种多样的。那么，什么是情绪？人们有哪些情绪？情绪如何产生、又有什么作用呢？让我们一起来探究这些问题吧！
讲授新课：
一、 丰富多样的情绪（板
3、
1、情绪万花筒（板）
教师：首先，我们来比较画中同学的情绪表现有什么不同？（教师播放幻灯片并分析）
师：（画一）在成长的历程中，当我们得到老师或父母的夸奖时，情绪表现如何？
生：非常高兴（喜）。
师：（画二）在成长的历程中，当我们遇到不称心的事情时，情绪表现如何？
生：遗憾（哀）。
师：（画三）在成长的历程中，当我们学习成绩明显退步时，情绪表现如何？
生：害怕（惧）
师：（画四）在成长的历程中，当我们遇到令人气愤的事情时，情绪表现如何？
生：愤怒（怒）
小结：以上说明我们有丰富多样的情绪感受。那什么是情绪呢？
（1）情绪的含义。（板）——多媒体显示，学生抄，老师分析
4、
过渡：由于人的情绪是复杂多样的，情绪分类的方法也有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。（P61第2行）
（2）情绪的基本类型（板）
师：为了加深同学们对情绪的基本类型的认识，请大家自由读一下老师给出的与这四类情绪有关的词语（多媒体显示）
过渡：情绪的词汇是丰富多彩的，从这些词汇中我们可以看出：
①情绪表现是有程度差别的。（显示多媒体分析）
师：人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种复杂的情绪。有哪些呢？
——学生回答后，老师显示多媒体分析。从而得出结论：
② 人的情绪有复杂多样的特性。
综合1、2点得出：
（3）情绪表现有程度差别和复杂多
5、样的特性。（板）
过渡：情绪感受通常是由一定的事物引起的，不同的情境会有哪些不同的情绪呢？让我们通过填表来认识吧！
学生活动：P61填表，然后归纳情绪产生的其中一个原因。
师：从这一活动中，我们可以看出：生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的情绪，这是情绪产生的其中一个原因。
问：情绪的产生还和人的什么有关呢？——学生回答，老师显示多媒体分析情绪产生的第二个原因，然后板书。
（4）情绪产生的原因：A：····B：····（板）
过渡：到现在，我们对情绪都有了一定的了解，但情绪会不会影响到我们的生活等各
6、个方面呢？接下来，我们就一起来探究这个问题。
1、 情绪与生活。（板）
学生活动：“乒乓球赛”讨论。（老师显示多媒体分析）
（1） 情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。（板）
过渡：为了进一步了解和认识情绪的作用，我们来做两个活动。
学生活动：1、分析“法拉第”的材料。（显示多媒体分析）
2、回忆情绪曾对自己的生活、学习带来的影响，然后填表。（显示多媒体分析）
师：从“法拉第”的经历及自己的回忆中，我们懂得：
（2）情绪犹如双刃剑，有积极作用和消极作用。（板）
学生齐读P63最后一段。
师：情绪有双面作
7、用，积极的情绪产生积极的作用，下面这些人物是保持积极的情绪吗？——学生回答，然后老师显示多媒体分析。
老师再提出问题引导学生思考：那我们如何才能保持积极的情绪呢？显示多媒体分析
课堂总结：通过本课的学习和交流，使我们：
1、认识到人的情绪是丰富多样的，理解和掌握情绪的含义，基本分类及产生的原因。
2、知道情绪影响着人们的行为和生活，情绪对人产生双面作用。在今后的学习和生活中，不管面临什么样的处境，我们都要保持良好的情绪，积极面对人生。
知识拓展（见课件）
做练习（见课件）
板书设计：
一、丰富多样的情绪
1、 情绪万花筒。 2、情绪与生活
（1） 情绪的含义。 （1）情绪就像“神奇果”，
（2） 情绪的基本类型。 对人产生神奇的作用。
（3） 情绪表现有程度差别 （2）情绪犹如双刃剑，有
和复杂多样的特性。 积极与消极作用
（4） 情绪产生的原因。
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