湖北省崇阳县七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》教案 人教新课标版.doc

音乐巨人贝多芬教案一、教学目标 （一）知识目标 1、掌握本文的生字生词。 2、理解文章内容和中心思想。（二）能力目标 1、通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。 2、通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。（三）情感目标 1、欣赏命运交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。 2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。二、教学重点 把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。三、教学难点 理解文中几个难句的含义。第一课时一、导入1、导语同学们，你们喜欢音乐吗？喜欢听什么样的音乐呢？喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格，喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。现在，请同学们闭上眼睛听音乐。 播放贝多芬的命运交响曲从音乐中，你听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争) 这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？（是贝多芬创作的命运交响曲。）命运常常会捉弄人。让人失去一些最需要的东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 2、贝多芬简介贝多芬（17701827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁是便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。26岁时开始耳聋，晚年全聋，但他仍然创作了大量的绝唱优秀作品。贝多芬在他一生的最后十年里（18181827），耳朵全聋，健康情况恶化和艰苦的生活下，仍以巨人般的毅力创作了“第九交响曲”，总结了他光辉的，史诗般的一生并展现了美好愿望。他的作品总是能激励人们，鼓舞人们的斗志与生活的勇气。二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 读准下列字音心扉fi 门槛kn 流氓mng 重荷h 踌躇chu ch 磐石pn 嚣张xio 深邃su 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？主要事件是什么？“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并和“客人”谈话贝多芬与“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ (外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) (出示贝多芬画像)，进行外貌对比。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句） 2、写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。四、布置作业 熟读课文 第二课时一、回顾上节课内容1、学生自由朗读课文。 2、教师引导学生回顾上节内容。 二、诵读积累，整体感悟 1、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备： 课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） 课文22小节，贝多芬“你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) “他诚然孤独，可是有永恒为伴” (“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 三、体验反思，人物速写 1、体验反思： 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心 站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，写好后朗读，大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 四、走近音乐，走近大师 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 五、总结存储，拓展延伸 1、总结： 文章按照访问的顺序，首先从女佣-贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 2、拓展： 1）、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 2）、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。六、布置作业 完成配套练习 七、板书 内心孤独 遭受苦难 神态 语言 善良可爱 坦荡真诚 （描写） 生活简单 充满希望 外貌 衣着 热爱生活 不屈不挠 大写的人巨人