七年级语文上册 2《安塞腰鼓》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

安塞腰鼓
教学目标：
1．知识与能力：引导学生整体把握文章内容，熟练掌握本课字词。学会品读，赏析文章简洁、凝练、诗化的语言，
2．过程与方法：在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文语言形式与内容表达高度统一的写作方法； 
3． 情感态度与价值观：在反复朗读中，感受安塞腰鼓的雄浑气势和其中的生命律动；理解作者对生命与力量的赞美，激发学生对生命的热爱之情。 
重点：品读，赏析文中简洁、凝练、诗化的语言，培养生自主合作，质疑探究的能力，理解作者对生命与力量的赞美。 
难点：学习本文语言形式与内容表达高度统一的写作方法。 
教学过程：
一、情境创设 导入新课
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙漫天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。对，这就是腰鼓，可是为何安塞的腰鼓如此出名呢？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）
2.介绍安塞腰鼓。（多媒体投影）。
二、整体感知：
1.接下来，我们检查一下预习效果。字词（多媒体投影）。
2.解决了字词，下面让我们走进文本，聆听安塞腰鼓。请五个同学和我一起读课文，（1~4）（5~13）（14~17）（17~22）（23~27）（28~30）其他同学听。听的时候有要求。将你感受特别深刻的词语或句子做上记号。（投影）。
师生共同读课文。
3.你听出了一个               的安塞腰鼓。壮阔、豪放、火烈……痛快了山河，蓬勃了想象力的腰鼓。
4.师明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。
投影出示：文章结构。
（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这这修辞手法有怎样的效果？
师明确：间隔反复的修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力。投影
（4）文章写得很美，其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。
三、朗读品味
1.师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些画面使你有痛快淋漓，难以忘怀的感受？请找出来，大声朗读一下。找1个学生读，同学们交流自己的感受；并互相打分，点评。）
此处放视频，让学生感受安塞腰鼓。
2.为什么这些语言给你这种感受？
（多媒体投影。）
师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激越的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）
（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；
（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适度。
（3）这篇文章中还有很多独句段，还有很多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。
3.怎样朗读才能传达出这种感受？
投影朗读指导: 先确定感情基调：激昂、赞美  再看语速：比较快  读出层次  重音：注意动词  停顿：注意标点   展开想象，加上对文章的理解
根据例句重点指导：
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上， 爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇  ——安/塞/腰/鼓!
4.出示朗读指导，在小组内品一品，读一读。5分
5.找3个同学展示一下。
6.朗读比赛。展示成果。配乐
A.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
B.痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
C.好一个安塞腰鼓！
  好一个安塞腰鼓！
 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

悟安塞腰鼓
7、师：知人知文，要想更贴切的传达出安塞腰鼓的气势、精神，我们就要走进作者的内心。请看大屏幕。
作者简介。
8.将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。
教师摘要出示：
A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的文章。B.歌颂阳刚之美。C.表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D.人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
四、质疑探究
学生合作探究。教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨：（多媒体选择演示）
（1）为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？有什么作用？
这是以动衬静，以动衬静的写法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”
（2）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？——难道江南真的打不得腰鼓吗？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。
（3）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？——因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！
（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？

师小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。
五、反馈评价，拓展升华
1、课堂小结(老师总结课堂或者学生谈收获)
一方水土养育一方人，不同地域有不同文化。厚重的黄土高原孕育了激情磅礴的安塞腰鼓；灵秀的山水孕育了咱邹平芯子这独特的地域文化。现在就让咱们赏芯子。学习本文飞句式，利用排比和反复写一段话。
2、齐读课文“骤雨一样……安塞腰鼓”完成学习。