1、9 海燕
教学目标：
1、朗读课文，感受海燕形象。
2、理解海燕形象的时代意义。
3、理解象征，对比等手法在文中的运用。
教学重点：
1、朗读课文，感受海燕形象。
2、理解海燕形象的时代意义。
教学重点：
理解海燕形象的时代意义。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。
齐读课题提问：海燕是一种怎样的动物？高尔基是一个怎样的人？
作者简介：高尔基(1868～1936)，俄国无产阶级文学第一个伟大代表。自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说：《母亲》。
二、整体感知。
1、学生自由朗读课文，谈谈自己读后的整体印象。提示：读后给你印象最深
2、的是什么？让你想到了些什么？你有哪些疑问？
海燕在暴风雨来之前在乌云滚滚、巨浪滔天、电闪雷鸣的大海上飞翔。海燕的勇敢、高敖、自信、顽强。
2、乌云、海浪、电闪雷鸣，这些都是海燕当时所处的环境。那么当时的环境有没有变化？如果把当时情况想象成画面，一共有几幅画面？提示：请找出描写环境的句子，共三处。让学生齐读这些句子。
酝酿、逼近、即临。
3、这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。思考：这些海鸟在暴风雨来临，他们有着怎样的表现？写这些海鸟对写海燕有什么作用呢？
恐惧。对比中衬托出海燕的勇敢无畏。
三、品读课文。
1、到此，我们明白
3、了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。你知道为什么吗？要弄懂这个问题，我们先来看看作者当时是在什么情况下写作本文的。
学生介绍，教师补充。背景简介：这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压行为的残暴。为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
2、现在我们明白了作者为什么要写作本文了
4、吧！那么作者笔下的海燕还仅仅是一只流线型燕吗？不仅是海燕，课文中的其它形象也都是有象征意义的。教师把这些形象写下来，请同学们联系当时的情况，想想：这些形象的象征意义。
海燕——无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅──形形色色的假革命者和不革命者
乌云、狂风、闪电──反动势力
大海──人民群众
暴风雨——革命高潮
3、那作者为什么要用象征手法呢？直接说“让我们联合起来，推翻沙皇统治。”更容易懂嘛！你用象征手法，没怎么读书的人听不懂怎么办呢？
①、用形象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识和理解。
②、躲避当时的书报检查。
四
5、拓展延伸。
现在，我们对文章已经有了更深刻的理解。不过，现实生活中我们也许已经不再需要像海燕那样的革命先驱者了，那我们学习这篇文章还有什么意义和价值呢？你愿意做文中那样的海燕吗？还是做“海鸥、企鹅、海鸭”？
生活中我们会有很多的挑战。我们要学习海燕的藐视一切的胆量和气概！海燕的自信！
海燕那样充满激情地生活。
五、结束语：在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验。面临生活中的暴风雨，我们也要像海燕那样高呼──让暴风雨来得更猛烈些吧！
板书设计：
海燕——无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅──形形色色的假革命者和不革命者
乌云、狂风、闪电──反动势力
大海──人民群众
暴风雨——革命高潮
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