1、
《第2课 秋天的怀念》教案
史铁生
教材分析
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际
2、唤起学生真切的情感体验。
教学目标：
1．知识与能力：
（1）了解借景抒情的写作手法，学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。
（2）反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2.过程与方法：
（1）查阅资料了解作者的相关知识及文中字词的含义，基本理解解课文内容。
（2）指导学生通过自学讨论，练习抓住课文主要内容读懂课文。
（3）通过各种形式的朗读，抓住关键字句，引导学生读出感悟与体会。
3．情感态度与价值观：
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
教学重点
1. 深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言
3、等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
教学难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教学方法：
学生研读为主，尝试探究学习
学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流
教学准备
搜集有关作者或者作品的资料
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之
4、不去。——《有关庙的回忆》
1.板书课题：秋天的怀念。
二、检查预习，初步解题：
（1）课文是在怀念谁？
（2）预习了课文你知道作者的哪些个人信息？
三、自由读课文
讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？
三、再读课文
1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？
2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：
（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱
5、托。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词语。
2.提出不懂的问题，讨论解决。
二、品读课文
1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。
2.同桌之间交流讨论。
3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。
（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）
（2）“咱娘儿俩在一块儿，好
6、好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！）
（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。）
（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。
（5
7、母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）
4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？
5.学习最后一个自然段。
（1）全班齐读。
（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）
（3）有感情地朗读最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）
四、布置作业
写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。
五、板书设计
2.秋天的怀念
“我”： 双腿瘫痪，暴怒无常
母亲： （1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）重病缠身默忍痛苦。
（3）央求赏花。
（4）临终嘱托。
（坚强、无私、伟大）
妹妹： 推“我”去赏花
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